項目教學法在數控銑床教學中的實施策略分析

趙曉菲

摘要：科技技術是推動社會經濟發展的前提條件，而熟練掌握科技技術的人才已經成為社會發展基本力量。在數控行業發展中，需大量的科技人才，這就需要重視數控銑床教學，并在教學中應用項目教學法，使得教學效果得以提升，通過專業教學，提升學生專業水平。教師在利用項目教學法時，需熟悉項目教學法在數控銑床教學中作用，而項目教學法在數控銑床教學中應用過程中，需制定項目計劃，積極觀察學生在數控銑床實踐過程，在后期對于學生在數控銑床教學中的學習程度專業評估，進而了解到學生的學習情況。

Abstract： Technology is the prerequisite for promoting social and economic development， and talents skilled in technology have become the basic force for social development. In the development of the CNC industry， a large number of scientific and technological talents are needed， which requires attention to the teaching of CNC milling machines， and the application of project teaching methods in teaching， so that the teaching effect can be improved， and the professional level of students can be improved through professional teaching. When using project teaching methods， teachers need to be familiar with the role of project teaching methods in the teaching of CNC milling machines. In the process of application of project teaching methods in the teaching of CNC milling machines， they need to formulate project plans and actively observe the students’ practice process in CNC milling machines. The professional evaluation of the students' learning level in the teaching of CNC milling machines， and then understand the students' learning situation.

關鍵詞：項目教學法;數控銑床教學;實施策略

Key words： project teaching method;CNC milling machine teaching;implementation strategy

0 ?引言

數控加工設備屬于工業生產的關鍵，尤其是在重工業受到極大關注，是汽車制造以及模具加工的重要部分，在工業生產中，數控加工設備使用較多，可是卻缺乏使用其的專業人才，因此，應加強對于數控技術人才的培養，在數控銑床教學中，運用項目教學法，可以提高學生動手實踐能力，為數控行業發展提供專業的人才儲備。

1 ?項目教學法在數控銑床教學中的作用

項目教學法在部分職業院校中有很好作用，需以實踐為基礎原則進行素質教育，讓學生可以獨立自主的學習。利用項目教學法教學中，教師在課堂中起到積極引導作用，教學主體是學生，教師可以積極引導學生去查找，并搜尋與教學相關的資料，之后組建小組，進行討論以及信息分享，使得學生主動參與課堂教學，激發學生思考，提升學生對于知識探索的樂趣，并使得學生對于所學到知識進行鞏固，實現教學與實踐為一體教學。在數控銑床課堂中應用項目教學法，可以增強學生探索欲望。

數控銑床教學內容會涉及到外形、鉆孔技術流程等，在數控銑床中應用項目教學法，教師可以將其劃分為幾個階段進行，主要有制定項目計劃、項目實施、項目評估、項目反思、效果反思等[1]。通過這幾階段數控銑床教學，讓學生對于數控銑床教學內容更加理解，并通過自身實踐，提升自身的專業能力。

2 ?重視數控銑床教學項目計劃的制定

數控銑床教學中，教師應首先對現階段數控銑床實際進行分析，了解學生的學習進度，依據實際制定具體的項目教學法的開展計劃。由于數控銑床教學過程中，機械設備應用學生較少、車間學生占多數，因此，教師可以先將班級里面學生進行分組，教師分組需注意的是，在分組前，應了解每一位學生實際學習情況，可以對參與項目計劃落實的學生進行摸底考試，進而對于不同學生在日常生活以及教學中實際表現、成績掌握，制定數控銑床教學目標。

在分組時，教師應采取的原則是相互彌補以及互相促進的方式，即以學生成績以及平時表現為基礎，將學生分層，在一組內不僅包括成績優秀以及表現優異學生，還應包括成績一般或是成績較差的產生，這種情況下，學生就可以在組內中互相幫助，取長補短，相互促進，進而實現班級整體數控銑床學習能力的提高[2]。

3 ?明確數控銑床教學中項目教學法的實踐過程

由于傳統數控銑床教學，學生學習興致一直難以提升，本次利用項目教學法進行數控銑床教學，首先，應利用分組教學模式，學生可以以組員身份對數控銑床教學內容進行討論以及研究，并對數控銑床涉及到的圖紙進行分析，之后了解數控銑床教學中可能出現問題，進而制定線路工藝圖，使得學生了解數控銑床操作流程。最后建立模型，通過模擬仿真技術，對于數控銑床教學中涉及到的問題進行實踐，加強學生對于數控銑床教學理論理解。

在這一教學過程落實中，教師需與學生加強交流以及配合。了解學生學習難點，并予以積極反饋，實現項目教學法一體化教學目標。教師可以指導不同小組學生良好協作，共同編寫數控銑床加工程序，并利用計算機應用模擬仿真軟件，對數控銑床中加工路線進行驗證，就可以制定工件的機床裝夾方案。項目落實中，教師應積極指導學生不同操作步驟，可以依據已經分好小組輪流開機床，如果實踐中，設備比較充足的話，可以讓不同小組同時進行。并輸入安裝刀具、程序、安裝工件等，針對機床參數進行科學設置，以上操作通常需要由小組成員獨立完成，提升學生的專業技能，保障學生對零件加工理論理解更為透徹。

在項目實踐前，教師需做好預先對學生進行安全教育，引導學生依照數控銑床操作規范進行實踐，減少安全問題出現，同時也可以提高學生安全意識。在學生實踐中，教師不僅需要及時觀察不同小組學生的實踐情況，還應對于不同小組表現進行記錄，便于之后對數控銑床教學過程中小組實踐過程進行評價以及預估[3]。

4 ?加強項目評估

教師在進行數控銑床教學情況評估時，評估內容主要包括數控銑床教學項目完成度、生產出來產品評估、學習過程評估，教師可以對學生的學習習慣、態度、實踐能力、學習行為、參與情況等，并創建數控銑床教學評估檔案。在評價中，教師可以讓小組個人、小組整體參與整體教學效果的評價，并結合學生在數控銑床教學中表現提出自身的評價意見，檔案中數控銑床教學情況評價是個人、小組以及教師評價的結合，保障項目評價的客觀性，進而獲得小組不同學生在數控銑床項目實踐中的成績。

針對數控銑床教學的項目教學法進行總結以及評價是教學中比較關鍵的環節，教師應該根據學生在實踐中客觀表現進行全方位考量，評估原則是從實際出發，應多觀察學生身在實踐中的進步以及優勢，并給與部分學生獎勵。而對于表現差強人意或是不佳的學生，應最大限度的鼓勵學生，指出學生在實踐中存在的缺陷，并提供參考意見。與學生交流應保持客觀，態度盡量溫和，樹立學生對于數控加工課程學習的信心，并愿意心甘情愿改進，提升學生對于數控銑床教學的樂趣，積極配合教師，將自身在實踐中存在的問題改正，并加強自身在日常中的練習，增強對于某些知識點的更深理解。這樣就會形成良性循環，讓學生愛上數控教學。

評價還涉及到學生的技能水平、創新技能、知識水平等，注重對于學生分析問題、解決問題、動手能力、獨立思考、創新意識等方面能力的培養，提升學生在教學中的主動性。應將對學生過程評價以及產生的結果評價、職業素養、動手能力等結合進行評價，使得對于學生的評價更加具有客觀性，保證評價的動態以及完整性。

5 ?關注項目效果以及反思

大量職業院校在數控銑床教學中采用項目教學法，可以讓學生在課堂教學中主動參與，提升學生學習積極性，這為學生之后進入社會提供實踐機會。可見，項目式教學在數控銑床教學中的應用意義，要想提高數控銑床中項目式教學效率，還應明確項目開展的效果，加強對于教學情況的反思，將項目教學法在數控銑床教學中存在的不足列出來，并提出改善的策略，這可以為后期教師在進行數控銑床項目教學法應用提供參考意見，保障項目教學法意義得到全面且有效的發揮。通過項目教學法在數控銑床教學中的項目效果，了解其對于學生學習的作用，并通過反思，了解教學中存在的不足，提高整個數控銑床教學課程的教學效率。

6 ?結束語

現階段，多數職業院校中數控加工教學已經得到廣泛關注，其中數控銑床教學至關重要，在數控銑床教學中，應完善教學方式，擺脫傳統教學方式使用，利用項目教學法進行教學，可以先制定項目計劃，將學生分組，并在實際教學中進行項目式教學方法的應用，教師在教學后，應對不同小組實踐情況進行記錄，并對學生學習情況進行評估，了解學生學習進度，加深學生對于數控銑床教學理論知識更進一步的理解，提升學生的實際動手操作能力，增強數控加工中數控銑床教學整體效果。

參考文獻：

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