初中英語“互動學習”模式的實踐探索

申彩玉

【摘要】初中英語互動學習在整個英語教學中有著無法替代的作用，尤其是如何讓學生在課堂中進行互動式地教學。初中英語的互動教學教學主要通過哪些方式進行的？本文將從學生的角度分析，從興趣、思維以及態度三方面做深入的探討。

【關鍵詞】互動學習，初中英語，課堂教學

在初中互動教學中，互動教學如何展開一直是一個備受關注的方面。根據新課標中的有關一些要求，對于初中互動學習教學來說，其最終教學目標就是通過幫助學生正確掌握英語學習的方法，培養學生英語的互動教學興趣，并對學生形成正向情感的價值引領，使學生可以感悟互動學習的重要性，從而能夠保持英語學習的積極性。那么，課堂應采用怎樣的途徑才能夠實現這個目標呢？如何讓互動教學在初中英語課堂展開呢？這些問題也是當前一些初中英語教師關注的焦點所在。本文將結合具體的教學實例來談一談關于初中互動教學的幾點思考。

1基于學生興趣進行互動

根據初中的課程的現實情況，相對于小學來說，初中課程的科目繁雜，學習時間緊張，這就要求教師在日常的教學中能夠充分利用自己的課堂時間，重視學生的興趣。但是就課程本身而言，英語課堂與其他課程的相對優勢還是它有一定的趣味性，不同課堂類型，如常見的聽說讀寫課，都能夠在學習的過程中勾起學生的樂趣，所以在教學中應該重視學生的興趣。在真實的課程教學過程中，英語課堂的教育需要充分引領學生的興趣點，讓興趣引領學生進行有效的學習，從而培養學生的互動學習，久而久之就會使英語課堂在互動教學中慢慢展開。就其英語課堂本身而言，它也具有的較為突出的樂趣性，教師可以教學生進行快樂學習，使學生在快樂學習中展開知識的獲取，使學生能夠充分發揮英語的獨特優勢進行課堂學習。

我們可以舉例說明，在九年級Go for it 版本的教材中，第12單元的主題互動教學課，在這節課的教學的過程中，教師可以依據這節課的unexcepted events的特殊性質，在讀前的時候引導學生分享自己的故事，并且提前的學習與預習主要內容的流程，在學生分享的故事導入中，會引起學生的好奇心，對即將展開的教學提升興趣。在故事分享的過程中，不僅可以提高學生對本課的興趣點，而且還可以培養學生的口語表達能力，通過相互間分享故事，增進學生間的更進一步了解，增強學生間的感情。當一些故事引起共鳴后還可以營造良好的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅中開始英語學習活動，減輕對英語有恐懼焦慮的同學的學習壓力，對整個英語課堂的學習有巧妙的導入作用。

以上案例中，引導學生從實際的故事事例出發學習教材的互動教學內容，在學生之間的故事分享中激發學生的學習興趣，這對學生的英語學習興趣有很深刻的影響。同樣，這對于老師教育學生來說也是積極的引導和啟發，學生可以感受英語的趣味所在。在此過程中，興趣發揮了很好地作用，在興趣點的引領下，學生的互動學習也會隨之提高。

2培養英語思維善于互動

其實不管哪科學習都需要教師的引導，可以說學生的學習是在教師一步一步引導下感受到的。而在互動學習培養中的學習過程中也不例外，教師在教學的過程中，不僅要基于課本內容引導，而且還要在基本內容引導學生積極思考。以英語思維的方式積極思考，不僅有利于學生建立英語思維模式，而且還有利于在思維中塑造互動學習所要求的特征。

我們舉英語閱讀為例子，因為在閱讀中思考顯得尤為重要。在初中九年級Go for it 版本教材的Unit 1的互動教學部分，這是一篇關于英語學習方法的閱讀內容。在讀前學生了解了閱讀的問題后帶著問題進行整體的仔細閱讀，類似于任務型閱讀的活動，但是在閱讀中教師要引導學生思考，關于主人公Wei Fen的學習英語的困難在哪里，他是如何解決這些困難的。在這些問題的思考中，學生可以把握故事主體，鍛煉學生的概括主旨的能力。

以上案例中，為了進一步使學生在對閱讀問題進行探索，學生自己能夠滿足其自身的求知欲，開展閱讀思考。在思考中不僅使學生的閱讀能力得到有效的提升，而且互動學習在思考中也會潛移默化的影響到。在此過程中，教師需要對學生的閱讀方法有所教育，優化學生的閱讀過程，才能使學生充分的對所學內容有所自主概括，整體把握內容，使學生能夠通過自己的思考解決問題，在問題思考與解決中體會到其中所蘊含的互動學習，進而有意識的在課堂上培養互動學習。

3突出學習態度積極互動

初中英語課堂，學習態度是至關重要的，因為通過學習態度可以顯示出整個班級的互動學習的程度。學習前中后的態度都很重要，尤其是學習后的反思，它能體現出良好學習態度的持續性和穩定性。相反，如果學習沒有認真的反思任務的解決過程，也沒進行后續活動的開展，那么英語教學和互動學習培養的效果將大打折扣，可能有的學生就是學習結束后就忘記了過程中的所得，沒有總結就沒有進步。總結進步才能使得課堂的互動教學培養進一步提升。

例如，還以九年級的Unit 1的閱讀課作為分析的案例。當學生讀完后教師可以安排學生進行自我的學習英語方法和學習英語的困難展開小練筆等，或者寫讀后的閱讀方法總結，但是在這些活動之前可以插入互動學習的環節，可以讓學生先以口語的方式敘述，這樣還可以發揮他們的學習積極性，口語敘述采用主動發言的方式，教師引導的方法，這樣的互動具有針對性，總之在這些活動中，學生能從正確的學習態度中提升自身的互動學習，因為學生通過閱讀總結可以看到自己的收獲，滿滿的收獲會增強學生的反應概率，刺激學生多次按照正確的態度學習，漸漸地也會增強學生的學習積極性，從而在英語課堂中展現出互動學習。

以上的案例看似在培養學生的閱讀能力和學習于都方法，其實也是在培養學生應用互動教學自我塑造的能力，教師的引導使學生能夠對學習的閱讀中的內容，進行有關自己的與話題相關的寫作。這不僅培養學生的寫作能力，也培養了學生的寫作互動教學，是兩全其美的效果。學生并且可以在其他學習中能夠做到舉一反三。我們最終的目的是讓學生能夠充分地掌握一定的英語學習方法，使學生的整體的學習能力和互動教學得到極大的提升。

總之，在初中英語教育中，互動教學的培養對學生來說像是小船揚起了帆，對他們枯燥的學習有積極的作用。互動教學既有利于學生英語的學習，也是英語教學中的應有的教學要求。利用學生的興趣進行互動教學，在培養英語思維中善于互動教學，還應該突出積極互動的學習態度進行互動教學，除此之外，互動教學還可以多方面展開，互動教學是一個還需不斷探討同時也值得探討的話題。

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