幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略

張曉慧

【摘要】眾所周知家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)多孩子的影響是巨大的，家庭教育也是幼兒成長(zhǎng)中至關(guān)重要的一部分。但是很多家長(zhǎng)卻缺乏應(yīng)有的教育經(jīng)驗(yàn)和不完整的教育理念而使家庭教育的作用得不到充分發(fā)揮，基于此，幼兒園應(yīng)當(dāng)為家長(zhǎng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，將先進(jìn)的幼兒教育理念和教育方法融合在每個(gè)家庭中，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，通過(guò)家長(zhǎng)和教師的協(xié)同共育，相信幼兒能夠取得令人驚嘆的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;家庭教育;指導(dǎo)策略

引言

幼兒就像剛發(fā)芽的小幼苗一般需要家長(zhǎng)和教師的精心呵護(hù)。家庭教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就如地基對(duì)于高樓大廈的重要性一樣，而教師的教育則如春風(fēng)般為幼兒的展翅高飛提供向上的動(dòng)力，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)家庭教育和幼兒園教育缺一不可。但是很多家庭缺乏正確的教育理念和教育方式造成家庭教育的質(zhì)量堪憂，所以幼兒園應(yīng)對(duì)家庭進(jìn)行有效的教育指導(dǎo)，從而使每個(gè)幼兒都能夠積極、快樂(lè)的成長(zhǎng)。本文就幼兒園對(duì)家庭教育的指導(dǎo)策略進(jìn)行研究，旨在優(yōu)化家長(zhǎng)的教育方式和教育理念。

1做好家園共育模式建設(shè)，疏通家庭教育指導(dǎo)路徑

在傳統(tǒng)的教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)和幼兒園的溝通并不理想，主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)和幼兒園的溝通意識(shí)不夠明確，另一方面則是之前信息技術(shù)沒(méi)有現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，對(duì)家長(zhǎng)和幼兒園的溝通造成一定的影響。但是隨著我國(guó)信息化技術(shù)和教育事業(yè)的發(fā)展，教育理念和溝通方式也發(fā)生的改變，為家長(zhǎng)和幼兒園的溝通提供了條件和機(jī)會(huì)[1]。所以教師可以通過(guò)組建班級(jí)群的方式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒的動(dòng)態(tài)，并且可以就幼兒的教育方式、助力幼兒成長(zhǎng)等方面的知識(shí)為家長(zhǎng)進(jìn)行普及并與家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)。除此之外，幼兒園還可以利用專(zhuān)業(yè)的幼兒APP軟件為家長(zhǎng)們呈現(xiàn)園區(qū)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，共享幼兒教師的教學(xué)方法，以此加強(qiáng)加強(qiáng)對(duì)幼兒實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的掌握，了解幼兒的優(yōu)點(diǎn)與不足并通過(guò)和教師的溝通制定正確的教育引導(dǎo)方案，使幼兒積極向上。同時(shí)教師還可以每天再幼兒園為幼兒拍攝照片，利用課余時(shí)間上傳到APP中，讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和參與的活動(dòng)，這樣家長(zhǎng)就可以就幼兒學(xué)到的知識(shí)在家中和幼兒進(jìn)行互動(dòng)和交流，促進(jìn)親自關(guān)系的良好發(fā)展。

2采集家庭教育常見(jiàn)問(wèn)題，為家長(zhǎng)提供解決方案

家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)造成影響，良好的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，但是在實(shí)踐中我們能夠發(fā)現(xiàn)，幼兒在家庭的成長(zhǎng)環(huán)境中經(jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題，例如父母外出打工孩子跟著老人長(zhǎng)大，那么這樣的幼兒將會(huì)缺少父母的關(guān)愛(ài)和正確的引導(dǎo)，老人的溺愛(ài)會(huì)使幼兒養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，從而影響幼兒的一生;還有的家庭可能會(huì)有暴力現(xiàn)象，經(jīng)常打罵孩子會(huì)造成幼兒膽小、自卑等特點(diǎn)，對(duì)幼兒的身體和心靈造成雙重的傷害。但是很多家長(zhǎng)只看到了幼兒身上出現(xiàn)的負(fù)面結(jié)果，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到造成結(jié)果的過(guò)程，家長(zhǎng)們只會(huì)因?yàn)樽约汉⒆尤矶际侨秉c(diǎn)而頭疼不已。面對(duì)這樣的情況，教師可以向家長(zhǎng)們征集家庭教育中的難點(diǎn)和幼兒存在的問(wèn)題，從而實(shí)施有針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而使家長(zhǎng)掌握正確的教育方法。

首先是針對(duì)幼兒自卑、懦弱等特點(diǎn)的指導(dǎo)。由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期不在身邊、父母文化水平有限、夫妻感情不和等因素會(huì)造成幼兒膽小、自卑、懦弱、暴躁、愛(ài)發(fā)脾氣等性格特點(diǎn)，針對(duì)這樣的情況教師需要和家長(zhǎng)耐心溝通并將制定有針對(duì)性的解決方案。例如對(duì)于性格內(nèi)向、自卑、懦弱的孩子，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒參加戶外活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒與他人的溝通，或者邀請(qǐng)其他幼兒去家中做客，并讓幼兒以自己的方式招呼客人，這都是對(duì)幼兒的鍛煉。教師和幼兒園要充分發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為家長(zhǎng)的家庭教育提供幫助。

其次便是針對(duì)不禮貌、不講衛(wèi)生等不良行為習(xí)慣的指導(dǎo)。幼兒的不良行為習(xí)慣和家長(zhǎng)的教育方式有直接關(guān)系，同時(shí)也是家長(zhǎng)們比較頭疼的問(wèn)題。針對(duì)這樣的情況，教師可以通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通了解家長(zhǎng)的教育方式并指出家庭教育中的缺陷，從而給予有針對(duì)性的解決方案。例如幼兒普遍存在一個(gè)心理，那就是想要得到他人的肯定和表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)可以充分利用幼兒的這一特點(diǎn)采用激勵(lì)式的方法引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如家長(zhǎng)可以就幼兒的表現(xiàn)記錄下來(lái)并給予評(píng)分，并對(duì)幼兒的進(jìn)步提出表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，逐漸改善幼兒的不良行為。

3開(kāi)展主題教育活動(dòng)，助力幼兒健康發(fā)展

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育由傳統(tǒng)的快樂(lè)教育向均衡發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)并重轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代的幼兒教育更加注重幼兒的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展[2]。所以家庭教育中家長(zhǎng)要采用因材施教的方式促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。幼兒園則可以定期組織以家庭為單位的校園活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

首先圍繞幼兒的興趣愛(ài)好開(kāi)展主題教育活動(dòng)。在傳統(tǒng)的家庭教育中家長(zhǎng)并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)也基本做不到因材施教培養(yǎng)幼兒的興趣和特長(zhǎng)。幼兒園組織主題活動(dòng)可以根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行規(guī)劃，例如幼兒喜歡畫(huà)畫(huà)，那么幼兒園就可以組織以繪畫(huà)為主題的家庭教育活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索繪畫(huà)短視頻、繪畫(huà)教程、簡(jiǎn)筆畫(huà)教程等和幼兒一起觀看并進(jìn)行模仿，或者家長(zhǎng)想教師尋求兒童畫(huà)的繪畫(huà)技巧，從而更好的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)。

圍繞良好習(xí)慣開(kāi)展的主題教育活動(dòng)。這樣的主題活動(dòng)主要為了引導(dǎo)家長(zhǎng)找到正確方法培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，從而使其受益終生。例如為了使幼兒養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，家長(zhǎng)就可以每天和幼兒共同閱讀，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。教師則可以為家長(zhǎng)提供適合幼兒閱讀的圖書(shū)，家長(zhǎng)還可以通過(guò)主題教育活動(dòng)了解一些科普知識(shí)從而講與幼兒聽(tīng)。

結(jié)束語(yǔ)

家庭教育為幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)提供方向，家庭教育影響幼兒的一生，所以無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都要重視家庭教育，教師將家庭教育的方式和理念傳授給家長(zhǎng)，為正確的家庭教育指明方向，家長(zhǎng)則需要積極轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育理念和方式，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]范玉坤. 幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略的研究[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（5）：178-179.

[2]傅旻. 提升幼兒園家庭教育指導(dǎo)品質(zhì)的策略研究[J]. 科普童話， 2019（16）.

四川省廣安市廣安區(qū)恒升鎮(zhèn)中心幼兒園? 638000