借力微課，創新高中政治教學模式的實踐與探究

何秋娜

【摘要】現代信息技術背景下，以開放、共享為特征的微課應用而生，作為一種新的課程形式和教學資源，微課可以打破教學時空的限制，在教學中有著極強的應用價值。2020年至今因受疫情影響，微課成了當前教育信息化建設的持續熱點。借力微課，改革傳統的高中政治課堂教學模式，將微課靈活應用于課前、課中或課后，研究形成符合學情的、有效的的微課教學模式，是新時代思政教師必須正視的課題研究。

【關鍵詞】微課;高中政治;教學模式

微課是一種以2-10分鐘為單位的針對某個學科知識或教學環節而精心制作的教學微視頻。相對于以往的教案、課件、習題等教學資源，微課是真正“面向學習者”準備的教學資源。微課小而精，只要學習者有可使用的網絡、電腦或手機就可借助微課反復觀看學習，有利于學習者自我控制和自主學習，提高學習的質量。高中學校基本上是寄宿制，學校對手機、平板電腦等電子產品有嚴格的管控，但是基本上每一間教室都配備有多媒體和教學電腦，該如何靈活運用微課助力高中政治教學？我和課題組成員根據教學需要和學生的實際情況，對基于微課的高中政治教學模式開展了進一步的實踐與探究。

一、運用微課導入新知，激發興趣

俗話說，好的開始是成功的一半，一堂課也是如此。導入是一堂課的首要環節，好的導入往往能引導學生快速進入學習氛圍，對提高課堂教學質量起到事半功倍的效果。因此，教師需要結合所學習的內容，可通過網絡搜索下載具有形象性、新穎性、可議性的短視頻導入新課;也可以將下載、自主錄制或拍攝的視頻、音頻、圖文等，利用現代信息技術，制作成趣味化的微課，引導學生在輕松、愉悅的氛圍中自然而然地進入新課內容的探討。

如在學習“用聯系的觀點看問題”時，我想起美國好萊塢的一部電影《抨然心動》，影片講年少的朱莉一直暗戀著鄰居男孩，爸爸引導她觀察一個人不能只看到部分，得觀全貌。影片的主題正是高中學生關注的話題，其中的對話內容也與本節課的內容契合，因此我用EV錄屏了相關電影片斷，并以此為素材，制作了具有同步中文版對話字幕和問題導向的微課。學生津津有味地看著微課，非常感興趣地討論著父女二人的對話，從而為本節課教學目標的達成奠定了良好的基礎。

二、運用微課引疑探惑，合作學習

德國著名物理學家海森堡認為： “提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半。”高中政治教學知識點多，具有較強的理論性，引導學生提出有價值的問題對提高課堂教學效果具有關鍵的作用。思政教師應根據課標要求，設置符合學情的分層問題組，并通過優化各種教學資源，精心制作成問題導學類微課，更好地引導學生思考問題、合作學習、提高學習效率。

例如：在學習“文化在交流中傳播”的課堂上，首先給學生播放微課，將本節課的分層問題組展示給學生;其次，學生以6人為一小組，通過小組合作學習的方式解決問題，期間教師要了解各小組合作學習的情況，發揮好引領者、促進者的作用，及時發現課堂生成的其它問題，適時點拔，把握學情;然后，由各小組長分享合作學習的成果，教師作出全面點評。如果學生在合作學習的過程中不能很好地解決問題，教師可通過繼續播放微課，有針對性地引導學生突破本節課的重難點。這種微課教學模式，既促進了學生自主學習，也促進了學生合作學習，增強了課堂教學中師生互動、生生互動的實效，進一步激發了學生的學習動力，體現了以生為本的教學理念。

三、運用微課精練精析，提升能力

課堂練習是課堂教學的重要組成部分，恰到好處的訓練不僅有助于鞏固知識，形成技能，而且有助于啟發思維，培養能力。根據教學重難點，精心設計練習，滲透解題的技巧與方法，并制作成可反復觀看的習題類微課，能避免因教學時間不足而導致訓練與評析流于形式。

例如，在學習“認識運動 把握規律”一課時，由于知識點和易混淆點較多，本節課的練習在課堂上沒有時間落實。此時可將精練精析的微課拷貝到班電腦，安排同學們課后統一觀看學習或根據需要自主反復觀看學習，從而進一步落實針對性訓練，提升學生學以致用的能力。

四、運用用微課拓展延伸，培育素養

高中思想政治課程要求著力發展學生的核心素養，承擔著立德樹人的根本任務，但是高中政治課堂教學時間不足，所能涉及的知識面有限。因此，高中政治教師要注重對課程資源的開發與整合，靈活運用微課將課內知識延伸到課外，從而拓展學生視野，增加學生的政治知識儲備，培育學生的政治認同素養和創造性思維。

例如：在學習“培育和踐行社會主義核心價值觀”時，通過合作學習、案例探析，學生已能從“是什么、為什么、怎么做”三個角度清楚理解社會主義核心價值觀;但是從達成素養目標角度看，培育學生對社會主義核心價值觀的認同感、促使學生如何自覺將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，卻感到有遺憾。課后，我及時整理了教學思路，利用現代信息技術，將下載的明星解讀24字核心價值觀的視頻、中美貿易戰和新冠疫情防控的圖文，精心制作了關于社會主義核心價值觀的拓展延伸類微課，通過進一步增強學生的感官印象和真實感，激發學生的愛國情懷，引導學生將社會主義核心價值觀自覺融入到日常生活中，從而真正轉化為自己的情感認同和行為習慣。

總之，不可否認微課確實為高中政治課堂注入了新的活力，讓我們看到了許多可喜變化。在今后的教學實踐中，我將不懈努力，借力微課，繼續創新高中政治教學模式的探究，彰顯思政課堂立德樹人的魅力。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制定.《普通高中思想政治課程標準》（2017年版2020年修訂）[J]，人民教育出版社，2020（2）.

[2] 方其桂.《Camtasia Studio 微課制作實例教程》，清華大學出版社[J]，2017（2-10）.