初中英語教學中學生核心素養培養的策略分析

楊惠芬

【摘要】隨著社會不斷的進步，教育事業不斷的發展，在當前的初中英語教學中，主要的教學目標不再是教授學生英語知識，而是重視學生核心素養的培養。英語課程是鍛煉學生聽、說、讀、寫能力的有效途徑，對提高學生綜合素養具有強大的促進作用。所以，在開展英語課堂的教學過程中，教師不僅要了解學生的基礎知識情況，還要掌握學生的心理狀態，及時調整教學目標，轉變教學理念，轉化學生思維，鼓勵學生大膽創新，從而使學生的核心素養得到有效培養。

【關鍵詞】初中英語;課堂教學;核心素養;策略分析

前言

英語語言是現代化世界文化的一種體現，對語言運用的創新和發展具有重要影響。語言與文化之間的聯系能讓學生在學習英語知識的過程中，不再被課本束縛，讓學生能夠發現語言的內涵，從而強化學生對英語文化交流的理解和認知。因此，對于在初中英語課堂中培養學生核心素養的過程中，教師要重點對學生進行栽培，提高學生的英語素養，并且在課堂教學的過程中，要突出用語言的作用、價值，將課內、課外知識進行結合，幫助學生抓住學習英語知識的機會，讓學生能更好的進步和發展。

1轉變理念與思維，促進核心素養培養

在開展初中英語課堂教學實踐的過程中，要想有效培養學生核心素養，那么首先教師要轉變自身的教學理念，創新教學手段，幫助學生轉化思維，讓學生逐漸樹立正確的學習態度。在以往傳統課堂的教學過程中，教師只重視理論知識的講解，忽視了學生的主體地位，導致學生的學習需求沒有得到滿足，讓學生在課堂中始終處于被動的狀態，逐漸失去學習英語的興趣，甚至更加抵觸英語課程。所以，教師要打破傳統課堂對學生的禁錮，將學生的實際情況作為基礎，設計合理的教學方案，選擇適合學生的教學內容，充分實施因材施教，以此促進核心素養培養。

例如：在教學“Unit 6 Do you like bananas？”的過程中，教師可以先告訴學生自己喜歡的水果，如“蘋果”，講述喜歡蘋果的理由。隨后，教師在將教材中的一些水果圖片展示出來，并且對學生進行提問：“Do you like apples？”、“Why do you like apples？”、“Do you like any other fruit？”要求讓學生運用“ yes， i do./no， i don't.”、“i like../i don't like..”等句型進行回答。當學生回答之后，教師引導學生與其他學生進行小組對話練習，對自己最喜歡的水果進行介紹，比一比、看一看誰回答的語言最標準。通過這樣的方式，能提升學生英語對話興趣，能讓學生積極的參與課堂，同時還能掌握重點詞匯、句型、語法，逐漸強化自身的口語表達能力，從而促進學生核心素養培養。

2及時調整教學目標，促進綜合能力培養

對于每一位教師來講，教書育人是最基本的責任和義務，教書的本質就是對學生傳授知識，育人則是引導學生學會做人，讓學生快樂成長。在以往的初中英語教學實踐中，多數教師受應試教育理念的影響，過度重視學生的成績分數，認為教學的重點就是要教會學生各種文化知識。隨著教育事業的改革和發展，對教師提出了明確的要求，教師需要積極的轉變自身教學理念，制定合理的教學目標，重點培養學生的核心素養，讓學生的綜合能力得到發展。所以，在課堂開展的過程中，教師要為學生提供多樣化的教學方式以及教學氛圍，讓學生能夠體會到學習英語知識的重要性，使學生的綜合能力得到培養。

例如：在教學“Unit 6 I’m watching TV.”的過程中，教師不僅要掌握教材中的重點知識，還要掌握學生的英語基礎和學習能力，根據學生在課堂中的學習狀態，及時的調整教學方案和教學目標，讓學生獲取更多的英語知識。如教師可以借助多媒體信息技術，將當下最火爆的電視劇、綜藝節目等，在課堂中進行播放，如“Running Man”、“The Negotiator”、“Golden Pupil”、“Wizard 3”，在播放的過程中，教師可以為學生介紹這些電視節目的創作背景，或者其中所具有的知識文化。之后，教師引導學生運用英語知識進行交流，講述自己喜歡的電視節目，或者電影片段、經典動畫等。在這個過程中，教師要充分給予學生鼓勵，讓學生勇敢的運用英語表達想法，不要害怕說錯，當學生語法、詞匯運用錯誤時，以和藹的態度進行糾正，幫助學生掌握正確的英語知識。在這個過程中，不僅能增加學生知識儲備，還能促進學生綜合能力培養。

3積極開展課外閱讀，促進知識儲備增加

閱讀是學生獲取知識的重要途徑，同時也是加深學生對文章理解的有效方法。因此，在初中英語教學實踐中，教師可以積極的組織學生進行課外閱讀，學生在閱讀過程中掌握更多的英語知識，從而促進學生知識儲備量得到增加。

例如：在教學“Unit 4 He said I was hard-working.”的過程中，這節課程中需要學生重點掌握的詞匯、短語有“hard-working、can do better、do well in、be good at”等。教師要在課堂中詳細的為學生講解這些單詞的真實含義以及運用方法。然后，教師組織學生以“努力”為主題，引導學生進行課外閱讀，為學生推薦一些關于努力、上進、勤奮、積極的書籍、文章，如《The more alone， the more free》、《Everything you admire comes with a plan》、《All the paths we take in life are the ones we must take》等。這些書籍中不僅具有大量的人生哲理，還具有豐富的教育內容，對于學生來講，具有很大益處。在這樣的教學方式下，不僅能讓學生更好的理解教材知識，還能獲取更多的課外英語知識，掌握更多的陌生詞匯，促進學生的知識儲備量得到不斷增加。并且，學生在閱讀過程中，還會感受到作者所要表達的情感和思想，從而讓學生的精神世界、情感世界更加豐富，使學生的核心素養得到有效培養。

結語：綜上所述，在新課改教學背景下，初中英語教學不僅要讓學生掌握更多的英語知識，還要讓學生更加靈活的運用英語知識。所謂靈活運用，就是讓學生的核心素養得到有效培養。在課堂開展的過程中，教師要堅持“以生為本，因材施教”的教學理念，重視學生的主體地位，關注學生的實踐能力和創新能力，要將自身的教學經驗與全新的教學理念融合，積極創新教學方式，優化教學內容，為社會培養更加優秀的人才。

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