初中英語高效課堂構(gòu)建路徑

杜小青

摘要：初中是學(xué)生接受英語教育的關(guān)鍵階段，在這個階段構(gòu)建初中英語高效課堂，是每一個教師所面臨的重要教學(xué)任務(wù)之一。但是在目前初中英語課堂教學(xué)過程中，部分教師存在著一系列的教學(xué)誤區(qū)，阻礙著初中英語高效課堂的有效構(gòu)建。本文將重點分析目前初中英語教學(xué)課堂中所存在的教學(xué)誤區(qū)，并對其提出針對性地改進策略，希望可以實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的進一步提升，為學(xué)生創(chuàng)建一個更優(yōu)質(zhì)的初中英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;教學(xué)誤區(qū);對策探討

引言：素質(zhì)教育背景下，如何開展高效教學(xué)，建構(gòu)創(chuàng)新課堂，成為英語教師關(guān)注的重點。初中英語學(xué)科知識體系龐雜，學(xué)生生活在漢語環(huán)境中，在英語學(xué)習(xí)過程中難免遇到阻礙。教師承擔(dān)著重要的人才培養(yǎng)任務(wù)，需要為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，照亮學(xué)生的前行之路。在新的教育背景下，初中英語教師需要開闊教學(xué)視野，凸顯教學(xué)的有效性。英語課程教學(xué)主要包括聽說教學(xué)、讀寫教學(xué)，只有整合聽、說、讀、寫四個方面，才能豐富學(xué)生的知識體系，輔助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)困難。初中英語教師應(yīng)該主動肩扛重任，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，助力學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)在，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐對此進行教學(xué)反思，敬請專家批評指導(dǎo)。

一、初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容有限

教師在初中英語課堂教學(xué)中所用的教材基本是以學(xué)校分發(fā)或?qū)W校計劃的材料為主。學(xué)校教材可能出版時間過長，不能隨時按照教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整而隨時更新，致使課堂教學(xué)的內(nèi)容與中學(xué)生的生活脫節(jié)，部分英語知識缺乏實踐性，中學(xué)生在初中英語課堂中學(xué)到的內(nèi)容不能在現(xiàn)實生活中加以運用，導(dǎo)致中學(xué)生對課堂內(nèi)容的記憶性不強，容易遺忘，進而影響到初中英語課堂的教學(xué)效率。另外，中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心和積極性也會受到影響，不利于激發(fā)中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的樂趣。而且，英語課堂的教學(xué)實踐有限，教師如果僅采用這些有限的教學(xué)資源展開初中英語課堂教學(xué)，中學(xué)生會慢慢對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠，不利于構(gòu)建初中英語高效課堂。

（二）對于高效課堂的理解存在偏差

在目前初中英語教學(xué)過程中，很多教師對于高效課堂的概念理解并不準(zhǔn)確。有的教師認(rèn)為在有限的課堂時間內(nèi)超出原定計劃的進行知識的傳授就是高效課堂，有的教師認(rèn)為在課堂上讓每一個學(xué)生積極參與英語課堂探究就是高效課堂，有的教師則認(rèn)為學(xué)生在課堂上認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)就是高效課堂。而這些都是教師將教學(xué)付出與所得進行衡量所得出的高效課堂標(biāo)準(zhǔn)，從新時代發(fā)展的角度來說這些單獨一項都不能成為衡量高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，所以在初中英語高效課堂構(gòu)建過程中教師對高效課堂不全面客觀地認(rèn)識也會成為教師構(gòu)建初中英語高效課堂的誤區(qū)，阻礙初中英語課堂教學(xué)的進一步突破。

二、解決初中英語高效課堂中誤區(qū)的對策

（一）立足英語教材，注重聽力訓(xùn)練

初中生認(rèn)知能力有限，英語教材中的知識點符合邏輯認(rèn)知需要，能夠吸引學(xué)生的注意力。英語教師需要深入挖掘英語教材，不斷提高學(xué)生的聽力水平，鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)英語課堂，部分教師忽視了聽力訓(xùn)練的重要性，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展陷入瓶頸。素質(zhì)教育背景下，聽力訓(xùn)練對學(xué)生而言極為關(guān)鍵，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，傳授給學(xué)生必要的聽力技巧，使學(xué)生對語篇信息進行提取和摘選。

部分學(xué)生自幼接受漢語教育，對英語語言的接受能力比較弱。學(xué)生聽力能力不強主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，初中生無法根據(jù)讀音辨別詞匯，無法進入聽力情境，知曉英語段落的大意。第二，初中生無法在聽讀過程中保持注意力，很容易被與課堂無關(guān)的事物吸引，失去聽力興趣。第三，初中生無法在回答聽力題目時把握重點，給出正確的答案，導(dǎo)致卷面大量失分。初中生承擔(dān)著一定的升學(xué)壓力，在英語中考試卷中，聽力題目的分值較大，學(xué)生需要掌握聽力題目的解析方法，捕捉題目中的重要詞匯、重要句型句式等。為了增強學(xué)生的聽力能力，使學(xué)生在考試過程中乘風(fēng)破浪，初中英語教師應(yīng)該展開日常訓(xùn)練。

（二）注重凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位

要想真正走出以學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為主的教學(xué)誤區(qū)，教師在開展教學(xué)時一定要注重凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自主地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行思考與探究，對知識產(chǎn)生自己的思考方式，這樣不僅能夠進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，還能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐步尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的同步提升，推動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的進一步突破，從真正意義上完成初中英語高效課堂的構(gòu)建。

（三）設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

激發(fā)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性，是構(gòu)建初中英語高效課堂的重要途徑。初中生在學(xué)校需要掌握和學(xué)習(xí)的科目比較多，在學(xué)習(xí)的過程中不可能樣樣兼顧，慢慢地會對一些弱科失去興趣，不利于中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。英語教師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。教師在初中英語課堂教學(xué)中可以聯(lián)系實際為學(xué)生設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。比如，教師在開展“旅游”這個教學(xué)主題的時候，可以讓學(xué)生回憶去過哪些地方旅游、跟誰一起去的、旅游過程中都見過哪些景點、在途中有哪些感受等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗來學(xué)習(xí)這堂課的詞匯、語法;也可以讓中學(xué)生在課堂正式開始之前，用所學(xué)的英語知識描述一下旅游的過程，教師根據(jù)學(xué)生的回答來掌握學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)以及語法結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)如何，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整課程的重難點。

結(jié)論：初中英語高效課堂的構(gòu)建是一個長期的過程，需要學(xué)校和教師在教學(xué)過程中不斷努力探索，優(yōu)化教學(xué)方式，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高中學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。教師在開展初中英語課堂教學(xué)的過程中，要注意中學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的差異性，為學(xué)生提供不同的指導(dǎo)和幫助，以促進中學(xué)生英語能力的提高，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效英語課堂。

參考文獻：

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