用愛心澆灌學生的幼小心靈

陳玲

摘要：在學生學習、生活中，班主任主要扮演者管理、組織及指導角色，班主任管理工作直接影響著班級的精神面貌及發展發現。新時期，小學班主任就需做到與時俱進，不僅要充分體現出育人情懷，還需用愛心澆灌學生的幼小心靈，在日常生活中給予學生正面引導，以促進學生的健康成長。本文主要圍繞小學班主任管理工作進行了探析，現報告如下。

關鍵詞：班主任;班級管理;策略

近些年來，在我國教育改革的推進下，小學班主任的管理工作也發生了較大的變化，除了要對學生的日常學習進行管理外，還需對學生的自身綜合素質發展進行協助，幫助學生樹立正確的人生及價值觀，保護學生的幼小心靈，引導學生走向正途，更好的實現自我價值。

一、用愛心澆灌學生幼小心靈的重要性

在小學時期，學生身心發展迅速，需給予正確的引導，以免學生誤入歧途，但考慮到此階段學生心智尚未發育成熟，家長在進行教導的過程中，對于孩子提出的問題，往往會以敷衍的態度來給予應付，這主要是因為家長認為孩子還小，過多的解釋他們也理解不了，沒有認識到為孩子解答疑問的重要性，就極有可能導致學生在錯誤中探索，不利于學生的正常發育，對此教師就需起到輔助作用，特別是班主任，要加強對學生心理健康的教育，多關心關愛學生，有利于提高學生的心理健康水平[1]。現階段，在基于社會經濟水平、信息技術高速發展的背景下，學生的生活環境發生了較大的改變，其身心壓力也在隨之增加，包括學習壓力、家長帶來的壓力等，就極有可能產生抵觸等負面情緒，如若沒有得到有效的釋放，就極有可能作出一些極端行為。有研究指出，學校內惡意中傷他人、自殺等事件越來越多，這就給學校及教師敲響了警鐘，在教學中不僅要重視知識的傳授，還需注重對學生幼小心靈的灌溉及保護，尤其是班主任在開展班級管理時要特別注意，通過潛移默化的形式引導學生，讓學生學會釋放壓力，保持良好的心態，提高學生的心理健康水平。

二、小學班主任管理工作對策

（一）班主任要具備較強的責任心及愛心

在開展班級管理工作時，班主任要進一步對學生的家庭、性格及學習情況進行了解，以給予針對性的管理，這主要是學生性格存在較大差異，有乖巧懂事的也有淘氣不聽話的等，班主任應該做到一視同仁，真誠的愛護學生。值得注意的是，有些班級的學生人數較多，每天都會發生過一些無法預料的事，故班主任要認真的觀察學生的學習、精神狀態，對于上課走神或竊竊私語的學生，要及時的予以提醒、規勸。當學生開展下課活動時發生打架，亦或是口語摩擦等事件，班主任就需在基于中立的前提下，對事情進行公正的處理，通過事實來判定過錯方，充分體現耐心與愛心，以免學生的心靈受到傷害。同時，還需以身體力行來進行引導，其效果可優于說教。例如，每天放學，亦或是值日，均可陪同學生一起，這主要是考慮到小學生年齡較小，加之個別學生并沒有掌握正確使用掃帚的方法，如若沒有班主任予以指導，那么班級衛生狀況往往難以達標，不利于班級管理質量的提高。同時，與學生一起值日，還可調動學生的積極性，培養學生養成勤勞踏實的品質，避免只是充當指揮角色，班主任要擺正姿態，給予學生足夠的尊重與關愛，在教導學生的過程中，要展現出親和力，這樣學生更易接受教導，可很好的吸取到班主任身上的優秀品質，有利于學生未來的成長發展。

（二）注意觀察學生的心理活動變化

小學班主任在日常工作中，應重視對學生幼小心靈的灌溉，注意觀察學生的心理活動變化，始終秉持人文教育理念，對學生開展個性化心理健康教育，充分展現愛心與關心。例如，在課下教師應加強與學生的交流、溝通，定期與學生家長了解學生在校外的情況，之后在基于學生實際需要的前提下，做好學生的心理疏導工作，避免學生產生不良心理，尤其是對于活潑好動、積極發言的學生忽然情緒低沉，就要給予重點關注，在了解相關信息后，適當的進行指導，避免學生產生心理健康問題[2]。另外，在開展班級管理工作時，小學班主任應在基于用愛心澆灌學生幼小心靈的前提下，營造健康、民主的教學環境，充分激發學生的主觀能動性，培養學生的愛心，讓學生互相合作，營造良好的學習氛圍，促使學生養成良好學習習慣。例如，在組織學生參加班級活動時，班主任可采用小組合作模式來培養學生的合作精神及愛心，在此過程中要加強對學生的觀察，留意學生的思想動態，之后根據實際情況合理的滲透愛心教育，達到用愛灌溉學生心靈的目的。

（三）學會借助社會力量

在小學班級管理中，想要達到立德樹人的目的，除了要讓學生家長配合外，還可通過對社會力量的借助，來引導學生學習，培養學生的愛心，促進學生思想道德水平的提高，如相關政府部門，抑或是社會團隊可積極舉辦一些與澆灌學生幼小心靈等有關的活動，給予學生足夠的尊重與欣賞，積極鼓勵學生，并可評選榜樣人物，讓學生對榜樣產生敬慕之情，從而學習榜樣身上的優點，將社會正能量貫徹到底，促使學生從小就樹立正確的思想觀念，從而為健康成長奠定基礎[3]。

三、結語

綜上，在小學班級管理中，班主任是核心人物，但受班級工作復雜等因素的影響，班主任往往較傾向于對學生成績方面的重視，從而在一定程度上忽略了學生的心理健康，對此小學班主任就需在基于用愛澆灌學生幼小心理的前提下展開管理工作，多關心關愛學生，以確保學生在鼓勵、欣賞等積極的氛圍中成長。

參考文獻：

[1]張團婭.探究心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J].新校園（學習版），2019（2）：211.

[2]楊維靖.以人為本理念下小學班主任管理策略研究[J].中國校外教育，2018（20）：22.

[3]李明舜.以正確的方向和有效的方式實現立德樹人的根本任務[J].北京教育（德育）.2016（12）：337-338.