淺談新課改下如何實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案、課件和教材三位一體

謝治倩

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的理念，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，我校嘗試用“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益。同時(shí)，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，Power Point演示文稿仍是當(dāng)前歷史學(xué)科多媒體教學(xué)的主要手段之一。它不僅是歷史教師課堂教學(xué)的好幫手，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有有效措施。但隨著教學(xué)手段的多樣化，在具體教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，如何在教學(xué)實(shí)踐中將導(dǎo)學(xué)案、課件和教材實(shí)現(xiàn)有效融合成為擺在歷史教學(xué)中亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;課件;教材;三位一體

古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教育學(xué)家呂叔湘曾說(shuō)： “學(xué)生的學(xué)，應(yīng)當(dāng)由被動(dòng)的學(xué)向主動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)化”。結(jié)合高中歷史課堂教學(xué)實(shí)際，“導(dǎo)學(xué)案”的編制和使用是教師以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新編排、調(diào)整，形成知識(shí)體系，以供教師和學(xué)生共同使用的方案。在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中，如何將導(dǎo)學(xué)案和PPT課件以及教材很好地結(jié)合，這對(duì)于教師的授課是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，非常容易顧此失彼，直接影響歷史課堂的有效性。

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是國(guó)家教育部組織教育專家精心編寫(xiě)的。不管時(shí)代怎么變遷、教學(xué)手段如何更新，教材始終都應(yīng)該是教學(xué)使用的主要工具之一。所以，要擺正教材、導(dǎo)學(xué)案和PPT課件的關(guān)系。下面以人教版高中歷史必修一第10課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的幾個(gè)環(huán)節(jié)為例，淺談自己的一些認(rèn)識(shí)。

一、自主學(xué)習(xí)

課前下發(fā)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案提前預(yù)習(xí)課本，并將重點(diǎn)知識(shí)在課本中進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)對(duì)于不理解的內(nèi)容其前做出標(biāo)記。在這一環(huán)節(jié)，主要是發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)”的功能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生自學(xué)的有效性。教師在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中一定要立足于課本，有的放矢，切忌使導(dǎo)學(xué)案流于形式化。

二、導(dǎo)入

在導(dǎo)學(xué)案中插入一個(gè)表格，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等角度進(jìn)行中英比較。

通過(guò)教材、導(dǎo)學(xué)案和幻燈片的互相配合，使學(xué)生更好地理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前夕中英的全方面比較，進(jìn)而比較容易得出以農(nóng)耕文明為代表的中國(guó)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同時(shí)期的以工業(yè)文明著稱的英國(guó)。

三、教學(xué)過(guò)程

通過(guò)幻燈片將學(xué)生的預(yù)習(xí)成果通過(guò)PPT進(jìn)行展示，在具體的知識(shí)梳理過(guò)程中，通過(guò)一個(gè)基礎(chǔ)的表格引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)。在具體的授課過(guò)程中，人教版課本在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)原因這一子目講述地比較清楚，但鑒于高一學(xué)生比較難將工業(yè)革命的完成和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相聯(lián)系。解決這個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)一則具體的史料，通過(guò)PPT進(jìn)行展示。

在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的講述中，結(jié)合課本和導(dǎo)學(xué)案學(xué)生有了大概的了解，但是教材中一個(gè)很大的問(wèn)題就是缺少戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，這不利于新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生歷史時(shí)空觀的建構(gòu)。PPT通過(guò)具體戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖的展示，學(xué)生能很清楚地看到列強(qiáng)侵略的過(guò)程，再把兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖放在一起比較，學(xué)生也能很清晰地看到第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相較于第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)侵略范圍由東南沿海向北向內(nèi)地?cái)U(kuò)展的趨勢(shì)。

四、課堂小結(jié)

兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)講述完后，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和共同探究的過(guò)程中完成導(dǎo)學(xué)案的表格內(nèi)容：

總之，筆者認(rèn)為不管時(shí)代怎么變遷、教學(xué)手段如何更新，教材始終都應(yīng)該是教學(xué)使用的主要工具之一，自然也是教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，要正確恰當(dāng)?shù)靥幚砗脤?dǎo)學(xué)案和教材關(guān)系，教材和幻燈片的關(guān)系，導(dǎo)學(xué)案和幻燈片的關(guān)系，，以打造切實(shí)高效的高中歷史課堂教學(xué)。

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