樹立生本理念，轉(zhuǎn)變初中物理教學師生關(guān)系

宋方東

【摘要】在新課改的背景下，提出了生本教育理念，學生成為教學的主體，需要轉(zhuǎn)變師生之間的教學關(guān)系，保證學生主體作用的發(fā)揮。初中物理教學中，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變要將學生的深度學習作為核心目標，考慮實際學習需要，教師在其中要轉(zhuǎn)變教育思想，并發(fā)揮出主導教學的作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育下的主次關(guān)系、上下關(guān)系，樹立共生探究學習、和諧溝通關(guān)系，讓學生能夠參與到物理知識的探究學習當中，可以做主動地學習思考，保證物理學習過程中核心素養(yǎng)的建立。

【關(guān)鍵詞】生本理念;初中物理;師生關(guān)系;轉(zhuǎn)變

前言

在知識教學過程中，師生的關(guān)系決定了教學的方式，能夠影響學生的學習意識和行為，同時也關(guān)系到教學效率。傳統(tǒng)教育以文化知識為中心，教師在教學中都是以知識教學要求和經(jīng)驗為核心，缺少對學生的知識學習考慮，造成學習理解都是被動進行，對固定的知識點做分析，思維被限制。隨著教育改革的進行，需要教學開展促進學生全面發(fā)展，所以要保證過程中教與學的結(jié)合，也就需要轉(zhuǎn)變教學方式。在初中物理教學中需要樹立生本理念，重構(gòu)教學中的師生關(guān)系，以保證學生在物理知識教學過程中的參與，提高教學效果。

1轉(zhuǎn)變教學中的主次關(guān)系

在以往的初中物理課堂教學中，師生之間呈現(xiàn)主次關(guān)系，教學的設(shè)計、課堂中的教學都是以教師為主體，學生處于次要考慮內(nèi)容。這是造成學生固定知識學習理解的主要原因。主次關(guān)系讓教學設(shè)計不符合學生的實際學習情況，學生的參與性差，也缺少難點和重點知識指導;課堂中也呈現(xiàn)出教師一直做安排的情況，學生只有被動接受的情況。對于此，物理教學應從生本理念的教學地位出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學中的主次關(guān)系，讓學生成為主體，在教學設(shè)計中考慮學習需要，課堂中重視學生的問題。

比如在《歐姆定律》這一課的教學設(shè)計中應考慮學生的興趣認識、知識基礎(chǔ)、探究學習過程，創(chuàng)設(shè)歐姆定律發(fā)現(xiàn)的故事和過程，并設(shè)置從電流、電壓、電阻方面的計算解釋，串聯(lián)與并聯(lián)的運用差異，使教學的開展符合學生的興趣需要，保證自主性的學習效果。而在課堂教學中的主次關(guān)系，教師要以觀察學生的學習情況來設(shè)置教學活動，并采取指導幫助的策略讓學生做自主學習分析，支持學生的物理知識探究理解。主次關(guān)系的轉(zhuǎn)變能夠讓教師的教學得到發(fā)展，并發(fā)揮出學生的主體性作用[1]。

2轉(zhuǎn)變教學中的上下關(guān)系

初中物理教學中的師生上下關(guān)系主要體現(xiàn)在教學方式上，教師高高在上，不能尊重學生的自主理解認識，也缺乏學生學習的實際情況分析，都是以固定的物理概念內(nèi)容強調(diào)知識理解。這就造成學生在心理上不愿意表達自己的理解認識，在教學中等待教師講解，不做創(chuàng)新思考，極大限制了學習能力的成長和物理思維的建立。在生本理念下，應在物理教學中建立平等關(guān)系，教師要重視并理解學生的自主學習理解認識，允許學生在學習中犯錯，并采取鼓勵的方式推動學生的主動思考，也就可以提升物理學習的感受。有助于學習意識的增長，并構(gòu)建活躍的教學氛圍，利于探究學習的開展[2]。

比如在《物體的浮與沉》這一課的教學中，教學方式上要采取平等的關(guān)系，讓學生去做浮與沉條件的猜想，但是不做固定的限制，而是組織研究分析，推動學生針對自己的猜想做科學探究。過程中對于學生問題提出要給予正面反饋，以讓學生說明和證明為主，使學生成為物理知識學習理解的主體，能夠讓物體浮沉條件的認識更為深刻，并培養(yǎng)科學思維素養(yǎng)。

3樹立共生探究學習關(guān)系

教學關(guān)系的轉(zhuǎn)變中要樹立共生探究學習關(guān)系，這是生本理念下的主要教學方法[3]。在形式上教師組織教學過程，引領(lǐng)學生一同探究物理知識的原理，進行科學探究理解，以學生的物理知識認識為資源開展教學一看到。比如在《光的反射》教學中，共生探究學習關(guān)系的落實可以先讓學生表述生活中有哪些光的反射現(xiàn)象，這種現(xiàn)象有什么樣的共同點。然后依據(jù)學生的表達組織探究光的反射、散射，提出“為什么光會反射？角度有什么樣的變化？”“為什么有的物體反射光強，而有的則很弱呢？”問題，引領(lǐng)學生一同去做分析，討論問題的答案。而在過程中，教師要利用好學生的自主理解認識，減少固定內(nèi)容的約束，建立一個教師和學生用實驗探究光反射的教學過程，可以增加學習的趣味性，也能培養(yǎng)學習能力和科學意識，可以保證深度學習理解。

4樹立和諧溝通師生關(guān)系

在初中物理課程中，在生本理念需要樹立和諧溝通的師生關(guān)系， 讓學生能夠有主觀學習意識，主動地與老師做溝通討論，不被教師的話語所閱讀。同時物理教師也可以利用和諧溝通關(guān)系保證課堂中學生的參與性，開展素質(zhì)教育。和諧溝通關(guān)系需要的不僅是轉(zhuǎn)變，也需要教師在實際教學中樹立。關(guān)注學生的學習狀態(tài)，杜絕課堂中私下的聊天，要求學生將疑問、問題都提出來，自身不做限制性的管理，而是與學生溝通討論，組織合作分析，讓物理教學成為每個學生自主學習理解的環(huán)境，增強學生的學習探究主動性。這樣教師可以樹立一個能夠理解學生的角色，使學生愿意并敢于提出質(zhì)疑，與教師做溝通。

結(jié)論

總而言之，學生是物理教學的主體，初中教師應主動轉(zhuǎn)變教育思想認識，轉(zhuǎn)變教學關(guān)系，讓學生能夠在教學中的學習得到支持，開展自主探究學習，也培養(yǎng)科學探究能力。但是在師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變中要結(jié)合知識教學進行，關(guān)注初中生的學習狀態(tài)，讓師生關(guān)系與教學達成統(tǒng)一，引領(lǐng)物理知識的探究思考。

參考文獻：

[1]蓋英帥.基于生本理念的初中物理實驗教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：290.

[2]何練.生本理念下初中物理自主探究課堂的構(gòu)建[J].科普童話，2020（19）：36.

[3]龍玉紅.生本理念下初中物理小組合作教學探究[J].課程教育研究，2019（47）：174-175.