宋妹英

【摘要】隨著新課改的推進，小學數學教學重心發生轉移。不僅要傳授數學知識，還要重視數學素養的培養。然而受傳統思想束縛，很多教師仍然沿用傳統教學方法，教學效果自然不佳。為促進學生的良性發展，有必要創新教學模式。

【關鍵詞】小學數學;生活化教學;策略

前言

隨著社會的進步，教育水平不斷提高。數學作為小學階段的基礎性學科，理應跟上時代步伐。然而受多方面因素影響，生活化教學實施效果并不理想，不利于學生數學綜合能力的形成。新課改倡導讓“生活”走進課堂，所以很有必要研究數學生活化教學策略。

一、更新教學觀念，激發學習興趣

在以往教學中，教師大多采用“滿堂灌”的教學方式。在這個過程中，師生之間缺乏必要的溝通，學生儼然成為知識接收的機器。久而久之，學生的學習興趣就會降低，學習效率可想而知。為了打破尷尬局面，教師往課堂中注入生活元素，以增加教學的趣味性。如此一來，學生的興趣被喚醒，會自主加入到學習行列中[1]。

例如，在學習《描述路線圖》知識時，為加深學生理解，需轉變教學思路。教師先詢問學生如何上學，有學生說步行，有學生說乘車。再讓學生回憶上學路線，描繪所見景物。學生紛紛陷入回憶，在腦海中大體勾勒出路線。此時，學生對路線圖有了一個初步印象。為進一步加深印象，教師要創設一個情景。小明要去一個比較遠的地方，有幾種出行方式供他選擇？每種出行方式的路徑是什么？在陳述背景時，出示一張圖片。考慮到小學生的認知水平不高，可采取小組學習策略。在思維碰撞中，彌補認知缺陷，加深對知識的理解。各環節銜接較為緊湊，既可激發學習興趣，又能感悟數學與生活之間的聯系。

二、聯系實際生活，提煉數學知識

當前教學內容局限在課本，無法更好的拓展學生視野。為促進學生進一步發展，需要教師從生活中提煉數學知識。當然，生活素材要與課本內容有關聯，這樣才能有效完成教學目標[2]。

以《生活中的負數》為例，闡述如何發掘素材。上課之初，教師在大屏幕上呈現幾張圖片，內容是某市一周天氣數據。當天氣是霧天時，背景為灰色。當天氣是雨天時，圖片中會有雨滴。當天氣是晴天時，圖片上方會懸掛一輪太陽，并以藍色作為底色。色彩的變化會刺激學生眼球，讓其快速進入學習狀態。無論何種天氣，下方都會注明氣溫。其中，會出現零下溫度。教師直接告訴學生這就是負數，同時找出生活中應用負數的地方。由于學生思考角度不同，答案自然不盡相同。有學生說：“我家住在七樓，可用+7表示，但我家汽車放在地下一層，用-1表示。”有學生說：“有一個股票，從11元漲至15元，增幅為+3。第二天股價跌落，只有10元，降幅為-5。”通過此舉，讓學生內心產生一種想法，即數學就在身邊。

三、捕捉生活細節，激發求知欲望

數學來源于生活，又作用于生活。教師要善于捕捉生活細節，將其搬入課堂。這些內容會讓學生感到親切感，繼而想要探索其中奧秘。這時，教師給學生提供求知機會，學生便會沉浸在數學海洋中無法自拔。

例如，在講授《長方體和正方體的體積》知識時，教師就要聯系生活細節，讓學生感受到學習的快樂。上課之初，教師在黑板上設置兩個問題。問題1：老師家里有一個正方體魚缸，邊長為5dm。將魚缸清空，再注入100dm3水，能否將魚缸住滿？問題2：某家具廠購進一百根方木，整體的擺在角落。方木規格相同，截面積為24dm2，長為30dm。請問占用多少立方米空間？學生看到問題后，好奇心大起。在好奇心的驅使下，主動開展計算。不一會，就有學生舉手示意。第一名學生說：“老師，您家的魚缸體積為125dm3，大于注水量，所以魚缸不滿，此時水高4dm。”第二名學生說：“一根方木的體積為720dm3，一百根方木會占用720m3。”魚缸和方木都是學生生活中可以看到的事物，用其作為教學內容，可激發探索欲。

四、設置生活習題，提升學習效率

只有學生充分理解知識點，才能在生活中有效應用。最好的強化理解的手段是練習題，教師要聯系生活進行設計[3]。借助練習，鞏固已學知識，感受數學魅力。

《圓柱和圓錐》一課的知識不容易被掌握，成為一大教學難點。為使學生準確認識基本概念及特征，掌握相關計算方法，教師要設置幾道生活化習題，以此促進學生思考。習題1：地方放置一個油桶，內含半桶汽油，倒入其中的4/5，剩余12升汽油（1升等于0.3立方米）。已知油桶底面積為10dm2，求油桶的高度。習題2：某校走廊上樹立10根柱子，柱底的面積為4dm2，柱高2.5dm。由于使用時間較長，油漆存在脫落。為提升美觀，現給圓柱刷漆。已知1m2要消耗0.3kg油漆，求油漆的總用量。習題3：有一個圓柱形杯子，經過測量，杯底半徑為3dm，杯高5dm。已知1m3水重1kg，問此杯能容納150kg的水嗎？杯子和立柱都是學生日常所見之物，在一些特殊地方也能見到油桶，所以教師以這些物體為題材設計數學習題，容易被學生所理解。學生會認真閱讀題目，找到其中關鍵信息，再聯系所學知識，逐步完成解題。部分學生在做完習題后，會主動觀察身邊環境，找到符合相關特點的事物。利用手動工具測量相關數據，繼而計算出物體面積及體積。

五、總結

在新時期下，傳統教學形式無法滿足學生日益增長的需要，因此因此需要引入新的教學模式。生活化教學作為一種行之有效的手段，是數學教師不可多得的幫手。在運用過程中，教師要樹立教學觀念、聯系實際生活、捕捉生活細節、設置生活問題。通過多措并舉，打造高效課堂，推動學生向更高層次邁進。

參考文獻

[1]楊晟姝.立足生活化，提高小學高年級數學教學有效性[J].華夏教師，2020（02）：71-72.

[2]閔小民.探討小學高年級數學的生活化教學策略[J].中國新通信，2020，22（08）：185.