論新時代高校思想政治教育理念創新

溫瑞 馮雪梅 宋敏花 王鵬 程浩

摘要：新時代對高校思政教育提出了新要求，高校思政教育要轉變舊的教育理念，創新發展新的教育理念，以迎合時代發展，取得更佳教育效果。新時代，要強化“課程思政”，突出專業課的育人功能;要強化“三全育人”，做到全方位、立體式育人;要摒棄“重智育輕德育”現象，推動“德智全面發展”;要充分利用現代媒體技術，實施“智慧教育”。

關鍵詞：新時代;高校;思政教育;理念

黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入了新時代。新時代意味著新變化、新機遇、新挑戰，高校思政教育同樣也面臨新形勢、新任務、新要求。近年來，國家層面關于思政教育工作的會議不斷召開，各種文件不斷出臺，高校思政教育工作受到前所未有的重視。習近平總書記指出，“要把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”[1]，“要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本”[2]，由此，高校思政教育工作應及時作出改變，適應新形勢、新要求。理念是行動的先導，高校思政教育工作創新發展首先要改變舊的思想認識，踐行新的教育理念。

一、從“思政課程”到“課程思政”：強化專業課程育人功能

“思政課程”是全國所有高校都開設的公共必修課程，它的主要任務是幫助學生樹立崇高的理想信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。“思政課程”是對大學生進行思政教育的主渠道，也是十八大以前高校開展思政教育的主要陣地。與“思政課程”相比，其他專業課課程注重于專業知識的傳授，課堂上少有思政教育，專業課課堂中的思政教育并不明顯。

“課程思政”是新時代對高校開展思政教育的新要求，是對專業課課程現狀和專業課任課教師的挑戰。“課程思政”要求：各高校專業課任課教師要以專業課程為載體，挖掘專業課程中蘊含的思政元素，在教授專業知識和技能的同時向學生傳遞價值觀念，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，通過“思政寓課程、課程融思政”的方式，達到立德樹人的目的。這無疑對過去“重技術輕德育”“重專業輕人文”的授課模式形成重大沖擊，這也要求專業課任課教師在授課方式、授課內容等方面必須做出改變。

落實好“課程思政”要求，要把握好三個著力點。一是要把握專業課程思政的特點，課程思政必須與專業課程相融合，融入到教學內容、教學各個環節，成為專業課的一部分，在講授專業課的同時挖掘思政教育點，借機開展思政教育，在潛移默化中實現價值觀念傳遞和價值引領。二是要把握專業課程思政的參與主體，通過加大經費投入、強化教師培訓、搭建交流平臺等措施提升教師課程思政執教能力，提高教師思政教育理論水平，提高育人實踐能力等。通過做好內容選題、轉變課堂教學方式方法等，提高學生對課堂的興趣點和參與能力、互動能力，強化教育效果。三是要把握專業課程思政的三種類型課堂，結合教學內容，在理論課、實驗課、實踐課三種類型課程中時時處處注重強化思政教育的運用。

二、從“教書育人”到“三全育人”：突出立體式育人方式

任課教師一直是學校實施思政教育的主力軍，其余服務人員在實施思政教育方面發揮作用并不明顯。新時代，落實立德樹人任務，不能僅僅依靠一線教師，而是要著力構建囊括教學、科研、管理、服務等多方面的“全員、全過程、全方位”的育人體系，形成“三全育人”的體制機制。

新時代高校思政教育工作要求“樹立所有人都有育人責任、所有課程都有育人功能、所有環境都有育人元素的觀念，利用一切場合、一切載體和一切方式，做好師生的思想政治工作，引導學生沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進”，以高校后勤管理處為例，其不應該只看到本身的服務功能，還應該其育人功能。

新時代，高校后勤工作者要充分認識到后勤服務是“沒有講臺的課堂”，后勤工作者是“不上講臺的老師”，踐行育人型管理模式。緊緊圍繞“提升服務水平、強化育人功能”主題，加強隊伍建設，內強素質、外塑形象，以學生為中心，關照學生、服務學生，努力構建令學生滿意的后勤服務體系，為學校教學、科研和師生生活提供更優質的服務。

三、從“重智育輕德育”到“德智全面發展”：轉變思想觀念

“過于重視知識的傳授”而“忽略品德教育”是我國學校教育普遍存在的現象，這與教育頂層設計、社會環境渲染、家長思想認識、教師重視程度等多方面息息相關，這種現象與我國倡導的“德智全面發展”理念相悖，需要及時糾正。

新時代，總書記強調，“高等教育要為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務”[3]。高等教育要以服務中華民族偉大復興作為重大使命，要為國為黨培養人才，個人理想信念要服從國家現代化建設，這進一步明確了“立德”的重要性，培養思想品德、職業道德與教授知識、技能同等重要，“德智”應該全面發展。

堅持“德智全面發展”，一是要做好學校頂層設計，從教學導向、考核評價、制度保障等方面強化對德育教育的實施力度，提供濃厚的氛圍。二是要重視“課程思政”，將思政教育嵌入到專業課程中，使德育和智育融為一體，在潛移默化中傳遞價值觀念和正能量。三是注意創新教育方式方法，從時間、空間等多維度加強德育教育，使教師、干部、服務人員等都提高對德育教育的認識，形成強化德育教育的合力，推動德智協同發展。

四、從“傳統教育”到“智慧教育”：充分利用現代教育載體

傳統課堂教育僅僅依托的是一本書、一支粉筆、一塊黑板，20世紀以來推廣的PPT教學也遇到了發展瓶頸。新時代，新媒體新技術不斷涌出，很多應用于高校課堂教學。應用好這些現代化的教育手段，即實施“智慧教育”，以契合學生的口味，從而達到事半功倍的效果。

新媒體新技術的應用使信息傳播、人際交流發生了深刻變革，然而這一變革契合了新時代大學生對學習方式的需求。在此背景下，許多基于移動互聯網技術的教學平臺應運而生，如清華大學研發的“雨課堂”，它與高校課堂很好地融合，較好地吸引了學生的注意力，保持課堂全程師生互動，取得了較好的效果。

高校教師應充分認識到時代的發展，加強對新媒體新技術的學習和應用，通過使用“智慧教育”達到更好的教學效果。要充分認識到“智慧教育”與高校課堂融合的趨勢，主動接受挑戰，學習新技能，適應新時代。要找準“智慧教育”與高校課堂融合的契合點[4]，選擇合適的教學平臺。

參考文獻：

[1]習近平. 從小積極培育和踐行社會主義核心價值觀——在北京市海淀區民族小學主持召開座談會時的講話[N].人民日報，2017-05-31（02）.

[2]習近平. 在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03（02）.

[3]教育部課題組.深入學習習近平關于教育的重要論述[M].北京：人民出版社，2019：7.

[4]馮雪梅，溫瑞.新媒體新技術與高校思政課融合的實踐與思考——以“雨課堂”的應用為例[J].河北廣播電視大學學報，2019（06）：81-85.

作者簡介：

溫瑞（1986—），男，碩士，助理研究員，主要從事高校思政教育研究。

課題項目：河北省2020年高校黨建研究重點課題《新時代高校思政教育創新發展研究》（GXDJ2020A015）。