淺析初中語文教學中的多元化教學方法

任建軍

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，我國初中語文學科教育也在不斷進行創新，力爭不斷強化學生的語文素養。縱觀當下初中語文學科教育工作，其整體教學水平正呈現不斷上升的趨勢，但受多種內外因素的影響，仍然呈現出教學模式單一的現狀，因而需要切實結合多元化的教學方法進行完善。基于此，本文就初中語文教學中多元化教學方法的推進進行論述分析，以期能夠與廣大教師同仁共勉。

關鍵詞：初中教育;語文教學;多元化

前言：語文學科作為初中校園素質教育中的重點學科之一，其不僅能夠強化學生的文學修養，同時也有利于我國傳統古典文化的傳承，做好語文學科教育工作對學生日后的全面發展具有至關重要的作用。語文學科具有較強的開放性，其可通過多元化的教學手段推進教學工作，從而收獲更佳的教育效果。因此，廣大初中語文教師一定要加強多元化教學方法的重視，并以此進一步完善教學工作。

一、實施情境教學法，幫助學生深刻理解

在傳統的初中語文學科教學工作中，教師往往采取“填鴨式”教學模式推進語文學科教育工作，而該教學模式巨大的弊端在于忽視了“生本理念”，未能突出學生在課堂上的主體性地位。學生在“填鴨式”教學模式所營造的教學環境中，很少有機會去交流和溝通，從而限制了學生的思維廣度，讓學生的思維局限性暴露的更為明顯。對此，教師便可以采用情境教學法來實施教學工作，通過情境教學法能夠將語文課本中抽象難懂的內容具象化，使得學生在生動、形象的教學情境中更好的理解所學內容。例如，在七年級下冊《偉大的悲劇》一課教學中，為了能夠讓學生更加深刻的感受到南極惡劣的自然環境，以及探險隊員堅韌不拔的品質。教師可以在課堂教學前利用互聯網搜集相關視頻資料，在正式講課前先將所搜集的視頻資料播放給學生，在直觀、生動、震撼的視頻資料觀看中，學生能夠帶著深刻的情感去學習文章內容，這樣既讓學生產生了深刻的理解，又能保證課堂教學質量和效果[1]。

二、運用問題導學法，加強對學生思維引導

在傳統的初中語文課堂教學過程中，教師往往采用直接帶領的方法來對學生進行教學，這種教學方法讓學生的思維受到了一定限制，還有部分學生會因此養成完全跟隨教師思維去思考文章內容的習慣，十分不利于學生日后的全面發展。對此，教師需要認識到對學生自主思維進行激發的重要性，在日常語文課堂教學中適時對學生進行思維引導，在教學過程中更要注重對學生自主探究、自主思考的培養。隨著多元化教學觀點的提出，教師在教學過程中便要及時轉變教學方法，如利用問題導學法便能夠對學生的思維進行更進一步的引導，通過問題的提出能夠矯正學生的思考方向，讓學生按照教師引導的思考方向進行自主思考，這個過程便能夠對學生的自主思維進行強化，使得學生能夠自主對課文內容進行分析。例如，在七年級上冊《濟南的冬天》一課教學工作中，教師便可以通過問題導學法來對學生進行引導。師：“同學們，你們知道濟南的冬天是怎樣的景色嗎？有誰去過濟南的能回答一下嗎？作者是用什么描寫手法寫出陽光普照下的小山是特別可愛的？”通過這樣的提問，學生便會帶著教師的提出的問題去閱讀文章，并從閱讀中產生更深刻的思考和體會[2]。最后，教師便可以結合學生的理解情況進行針對性的引導，從而保證教學的有效性。

三、實施小組合作學習，促進課堂學習效率提升

在語文學科課堂教學中，保證良好的教學環境和教學氛圍是十分必要的。對此，教師可以實施小組合作學習方法來推進語文教學工作，小組合作與傳統語文課堂相比更加具有開放性，其能夠讓學生在小組合作學習的過程中相互交流、相互探討，這個過程不僅激發了學生學習語文知識的積極性和自主性，同時也讓學生的思維得到了發散和碰撞，從而在文章閱讀理解的過程中產生更深刻的思考和感悟。對此，教師一定要科學合理的推進小組合作學習模式。例如，在《中國石拱橋》這篇文章教學中，為了能夠營造出良好的課堂教學環境，讓每個學生都積極參與到文章學習中去，教師可以先將學生分成若干小組，并列舉幾個問題供各個小組選擇和思考，這樣便能夠讓學生積極參與到問題思考中去[3]。此外，初中生正處于爭強好勝的年齡階段，教師可以在小組合作教學中建立其一種競爭氛圍，并設置相應的學習獎勵，在良性競爭機制的促進下，學生能夠相互幫助的過程中高效的完成教師布置好的任務，同時也能夠促進語文教學質量最大化。

結語

綜上所述，隨著教學改革的不斷深入，初中語文素質教育也應該及時作出調整，對傳統單一的教學模式及時作出調整外，還要積極進行教學創新，開展多元化的教學手段。本文從實施情境教學法、運用問題導學法和實施小組合作學習法等方面進行了論述分析，對多元化教學手段的價值和作用予以詳盡的探討，具有一定的借鑒價值，希望能夠為廣大初中語文教育工作人員提供些許幫助。

參考文獻：

[1]康紅太.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊，2019（27）：85.

[2]趙瀅婕.初中語文教學中的多元化教學方法的應用[J].課程教育研究，2019（30）：135.

[3]楊艷芬.多元化教學方法在初中語文教學中的應用[J].甘肅教育，2019（14）：75.