高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)水平量化模型研究

摘 要：根據(jù)課程內(nèi)容和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分，提出評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的一個(gè)量化模型。借助信息技術(shù)，該模型可以科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，量化分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)核心素養(yǎng)的等級(jí)，為調(diào)整、提高英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)提供客觀依據(jù)。

關(guān)鍵詞：課程內(nèi)容;核心素養(yǎng);量化模型

一、引言

我國(guó)教育部制定的普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課程標(biāo)準(zhǔn)”），進(jìn)一步規(guī)范高中英語(yǔ)課的內(nèi)容，提出了“旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”[1]，為學(xué)生的全面發(fā)展確定了目標(biāo)，為我們教育者指明了工作方向。“課程標(biāo)準(zhǔn)”將高中英語(yǔ)課程內(nèi)容概括為六個(gè)要素，即主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，提出英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)作為課程目標(biāo)，即語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，并給出核心素養(yǎng)水平劃分和學(xué)生質(zhì)量水平劃分[1]，確保以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的[2]，特別是“課程標(biāo)準(zhǔn)”的核心素養(yǎng)水平劃分和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，為我們學(xué)校評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供重要依據(jù)。

以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為基礎(chǔ)，提出一個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)水平量化模型，該模型以試卷為基礎(chǔ)，確定每道試題考查的課題內(nèi)容與核心素養(yǎng)的相關(guān)性程度，把試題分值轉(zhuǎn)化為四個(gè)核心素養(yǎng)的分值，進(jìn)而將試卷總分轉(zhuǎn)化為四……