趣味教學法在小學語文教學中的運用策略探討

賴群清

摘要：小學生認知受興趣影響大，而傳統小學語文教學缺乏趣味性，學生在這樣的課堂不夠主動，求知欲低下，在語文課上獲益十分有限，使這門課教學質量難以提升。本文針對小學語文教學進行討論，指出當前教學缺陷與不足，提供在語文課中運用趣味教學法策略，僅供參考。

關鍵詞：小學;語文教學;趣味教學法;運用策略

引言：語文是基礎學科，小學階段語文教學不僅能促進學生語言能力提升，使其能更好去表達和交流，同時也有助于思維與品質培養，故而應做好這門課程教學。這門課程在過去教學中，由于認識局限和不足，導致在選擇教學方法的過程中，很少考慮學生的興趣，通常會圍繞著知識目標進行灌輸。課堂氣氛沉悶，學生缺乏興趣，不能積極參與，導致語文教學難以達成目標，也影響學生語文素養提升。趣味性教學與傳統教學不同，關注和尊重學生興趣，在此基礎上選擇和設計教學，使學生積極融入課堂，在自主探究與合作交流中學習，從而更好完成各項學習目標。

一、小學語文教學的不足

小學語文教學極為重要，學生從這個時期系統接觸與學習祖國語言文字，是培養良好學習習慣，以及積極學習態度關鍵階段。因為只有愛上語文，愿意去學，才能學好，也會在學習中展開分析、思考、推理等，實現各種能力發展。不過，小學語文教學在過去卻未意識到興趣重要性，由于認識不足，選擇教學方法的時候，很少將學生興趣作為考量標準。教學觀念滯后，以分析課文和灌輸知識為基本的模式，教師是教學中心，單邊輸出，學生被動聽，或者是思考提出問題，自覺性和互動意識差。這樣語文課堂枯燥死板，缺乏趣味性，學生在整個認知過程中態度消極，被動去學，效率低下。教學不僅會使學生無法很好掌握語言知識，影響交際和運用能力，也會妨礙到思維發展與學習能力提升【1】。雖然課改下小學語文教學做出改變，教師也運用新教學方法，但是在趣味性方面依然達不到要求，或者是趣味性有了，卻與教學目標結合不夠緊密，從而使趣味性教學達不到預期成效。

二、小學語文課運用趣味教學法策略

（一）明確教學目標

語文課中運用趣味教學法，既要考慮學生興趣，選擇方法要與之相契合，又要與教學目標結合，確保學生在輕松且趣味十足的教學活動中，更好更快完成認知，以及確保使其能在過程中積極進行思維活動，發展思維同時獲取良好情感態度。趣味教學法運用要保證學生是主體，打造一個充滿知識性與趣味性的開放性課堂，為學生留出充足的思考空間，使其在合作探究中實現全面發展。趣味教學法在語文課堂中運用，一定要增強互動性，改變過去單邊輸入模式，師生在課堂進行多邊交流與互動，從而相互影響，最終達成共同進步，使語文教學目標可順利落實。語文教學先要明確目標，在教學設計與方法選擇中，結合學生興趣、認知特點、思維發展規律等，確定趣味教學方法【2】。這里要特別指出的是，小學語文趣味教學法在運用中經常出現問題，就是有趣味性但缺乏知識性，能夠吸引學生，卻不能使其在趣味中獲知。當前，語文趣味教學一定要避免這種情況發生，必須要做到寓教于樂。

（二）創設生動有趣情境

語文課中運用趣味教學法，可選擇創設情境，因為這種教學方法既能吸引學生，使其對語文教學有興趣，又能將知識性融入到生動趣味情境中，以確保學生能在積極認知與探究中，獲取全面發展。語文課可以創設各種情境，同時也可采用各種方法創設情境，可用音樂、圖片、視頻等創設情境，也可通過語言描述或者創設問題情境，激發興趣，使學生具有主動參與的意識，進入到情境中，探究中認知和豐富知識經驗，同時發展思維【3】。這樣就能更好理解，在此基礎上提升運用能力，且能養成積極思考與學習態度。情境打造使課堂更加有趣，課堂氣氛更為輕松活躍，符合小學生認知要求，學習效率將提升。

以《黃山奇石》為例，教學中為了激發興趣，教師中利用視頻介紹黃山，相較于純語言講解以及文字閱讀，小學生對形象化事物興趣更高。視頻將黃山的美景，直觀展示出來，學生形象思維發達，在仿佛到達黃山，感受和體會黃山奇石的奇特，不由自主發出贊嘆。視頻調動學生感官，在聲色影光技術支持下課堂趣味十足，學生就會自覺加入到課堂活動中。另外，圖畫與語言文字對應起來，小學生就能更好體會語言美，并在學習中明確應當如何去表達，學習效果將提升。教師可讓學生當小導游，介紹黃山美麗景觀，結合課文與畫面說說奇石奇特之處，進一步活躍課堂氣氛，為學生提供表達與運用語言知識，表達心中所想的機會，且使其為祖國擁有如此河山而感到驕傲和自豪，激發愛國情懷。

（三）介紹背景或者引入趣聞

小學生閱歷少，但是對這個世界充滿好奇心，教師要抓住和利用這個心理，有意識在教學中加入一些趣聞，或者是向學生介紹文章創作背景，以及一些背后故事。這些既能讓教學變得有趣，又能使其增長見識，拓展視野，同時還有利于學生理解課文，弄明白作者的意圖和思想感情等。

以《朱德的扁擔》為例，寫的是朱德總司令在井岡山打游擊戰的時候，和戰士挑糧的事情。教學中向學生介紹那段歷史，拉近學生與課文距離，同時還能豐富其見識，使其了解革命歷史，對于深入理解課文主題有幫助。這些歷史對于小學生來說是新鮮的，課堂內容也變得更加充實，學生容易被吸引，進而對課文產生濃厚興趣，積極學習和思考。

（四）引導學生角色扮演和續編故事

小學語文課本中有很多寓言和成語故事，在學習這些課文的時候，為了讓學生感同身受，讓人物形象躍然紙上，使學生更好理解主題思想，以及所要揭示的道理，就要豐富課堂形式，組織實踐，使學生產生共鳴。比如在學習《坐井觀天》《狐假虎威》這些文章的時候，教師就可讓學生根據課文內容，進行角色扮演，學生選擇自己喜歡的角色，帶動作表演，仔細揣摩，語言和神態等要符合形象。將故事內容直觀再現，引發學生深思，不僅增加課堂趣味性，還使學生在表演中明確故事所要告訴我們的道理，并自我反思，明確應當怎么去做。這類文章教學中，也可激發學生創作興趣，使其仿寫，或者是續寫，為故事安排一個與眾不同的結局，培養創新意識和寫作能力。

（五）識字教學趣味化

小學語文教學一個重要任務是讓學生識字，學會運用生字生詞，這個部分教學傳統方式枯燥乏味，難以激發識字興趣，不能讓學生感受漢字魅力和奇趣。因此，這個部分教學要趣味化，教師課采用實物，讓學生猜字，增強其對生字的印象，確保學生能學好和寫好。生字和詞語教學要和現實結合起來，教師可用多媒體展示現實生活中廣告牌、飯店名字等，使學生進行趣味化識字【4】。詞語學完以后，教師可讓學生利用其寫廣告語，或者是標識牌等，激發其學字、用字興趣。與過去識字教學相比，這種方式趣味性強，學生就能感受到漢字的奇趣，且能學會運用漢字。

三、結束語

綜上所述，小學語文教學要完成素質培養目標，就要進一步完善和調整教學，既要實施趣味化教學，又要保證用好，以確保語文教學質量能真正得到提升，并讓小學生形成積極學習態度，促進語文教學思維目標實現。

參考文獻：

[1]汪玲. 趣味教學法在小學語文教學中的運用策略探討[J]. 當代家庭教育，2020（24）.

[2]韓紅云. 趣味教學法在小學語文教學中的運用策略[J]. 百科論壇電子雜志，2020，000（002）：470.

[3]桑曉燕. 趣味教學法在小學語文教學中的應用策略分析[J]. 新作文（語文教學研究），2017（12）.

[4]梁娟. 趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用策略探討[J]. 新作文.教研，2020（1）：0120-0120.