校企協(xié)同視域下廣告學(xué)產(chǎn)教融合模式探究

師林銳 王慶

【摘 要】在當(dāng)前就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻的時代背景下，廣告學(xué)專業(yè)也面臨著就業(yè)的難題，企業(yè)要求學(xué)生的專業(yè)能力和高校畢業(yè)生實際的工作能力未能實現(xiàn)好的對接，出現(xiàn)了企業(yè)找不到人，學(xué)生找不到工作的現(xiàn)實情況，眾多高校都在不斷探索如何提高學(xué)生的就業(yè)率，提升高校競爭力。校企合作成為眾多高校的首選方式，并加入到高等院校實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)方案中，但如何將校企合作真正落實而不是只流于表面;如何全面深化校企合作，真正實現(xiàn)就業(yè)的無縫對接，需要管理者結(jié)合社會發(fā)展新趨勢和行業(yè)的特殊性，從校企協(xié)同創(chuàng)新視角，構(gòu)建廣告學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合新型模式。本篇論文致力于研究如何通過校企協(xié)同來促進廣告學(xué)的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】廣告學(xué);校企協(xié)同;產(chǎn)教融合;新模式

一、高校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀分析

（一）產(chǎn)教融合概念分析

產(chǎn)教融合是指學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作。產(chǎn)教融合是在校企合作的基礎(chǔ)上，以對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展為先導(dǎo)，以系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能為基礎(chǔ)，強化實踐教育，打破藩籬分割，開展合作育人，產(chǎn)教融合是校企雙向互動與整合的過程，校企交往由單向自發(fā)走向雙向自覺，具有較高的交融性和穩(wěn)定性特點，是校企合作的高級階段

（二）現(xiàn)狀分析

習(xí)近平總書記十九大明確提出了深化產(chǎn)教融合的改革任務(wù)，國家也出臺了一系列的鼓勵與保護性政策，高校和企業(yè)不斷提高對產(chǎn)教融合模式的重視。經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會人才需求的不斷變化，產(chǎn)教融合模式的建立是當(dāng)下高校教育改革的重要組成部分，通過產(chǎn)教融合才能更加有效的實現(xiàn)企業(yè)選擇學(xué)校人才和學(xué)校人才的自主就業(yè)。但是高校產(chǎn)教融合模式的發(fā)展依舊存在著許多的現(xiàn)實問題制約其健康發(fā)展。

在公辦學(xué)校中，從二十世紀(jì)九十年代后期開始職業(yè)院校全部歸教育部門統(tǒng)管，企業(yè)不再舉辦教育，雖然教學(xué)管理嚴(yán)謹(jǐn)了，課堂教學(xué)規(guī)范了，但是卻割斷了學(xué)校與企業(yè)之間的天然聯(lián)系，實質(zhì)性的產(chǎn)教互動逐漸減少。當(dāng)前企業(yè)也大多處于被動狀態(tài)，對產(chǎn)教融合缺乏積極性，企業(yè)缺乏參與人才培養(yǎng)的基本動力。產(chǎn)教融合應(yīng)該多部門協(xié)同聯(lián)動，主動作為，而不是教育部門一家孤軍奮戰(zhàn)，這樣是難有作為的。同時由于我國法律沒有明確規(guī)定行業(yè)協(xié)會在職業(yè)教育發(fā)展中的地位和作用，行業(yè)自身水平有限，指導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的能力不足，學(xué)校課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對脫節(jié)，教師教學(xué)中重視知識傳授，輕視專業(yè)能力培養(yǎng)，這樣就造成學(xué)生實踐能力差，一定程度就直接影響學(xué)生就業(yè)。

在民辦高校中存在辦學(xué)經(jīng)費來源和投資主體單一，教育模式單一，外部支持匱乏等問題，產(chǎn)教融合合作對象單一、合作意愿與現(xiàn)實反差大，企業(yè)存在有合作意向但是缺乏行動等問題，這些都嚴(yán)重阻礙了產(chǎn)教融合教育改革的發(fā)展。

高校產(chǎn)教融合的發(fā)展依舊任重道遠(yuǎn)。

二、廣告學(xué)產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）廣告學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

廣告學(xué)旨在培養(yǎng)具有全媒體新聞傳播知識和能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，以及具有全球視野和跨文化傳播能力的國際新聞傳播人才。廣告學(xué)是一門非常注重學(xué)生綜合性和實踐性的學(xué)科，但是在當(dāng)下高校中，教師在傳授知識時注重理論知識的傳授，輕視專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，造成廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生，難以適應(yīng)當(dāng)今社會中企業(yè)對于廣告人才的需求。教學(xué)計劃制定權(quán)更多掌握在高校手中，大多老師和學(xué)生缺乏實踐，培養(yǎng)人才不符合企業(yè)需求，并不能很好地為企業(yè)提供人才，難免造成學(xué)生畢業(yè)就“失業(yè)”，同時造成企業(yè)的損失。探究廣告學(xué)的產(chǎn)教融合模式刻不容緩。

（二）廣告學(xué)產(chǎn)教融合模式研究數(shù)據(jù)分析

我們以鄭州西亞斯學(xué)院為樣本，總共發(fā)放240份問卷調(diào)查表，總共收回有效問卷180份。

1.性別構(gòu)成：男性50人，占比36%，女性130人，占比64%。

2.年級分布：大一學(xué)生占比10%，大二學(xué)生占比23%，大三學(xué)生占比56%，大四學(xué)生占比11%。

3.專業(yè)分布：廣告學(xué)專業(yè)占比60%，新聞學(xué)專業(yè)占比20%，市場營銷專業(yè)占比20%。

4.經(jīng)調(diào)查，其中43%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校只重視理論課程，實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱，應(yīng)該加強實踐課程，其中23%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校當(dāng)前和相關(guān)企業(yè)合作匱乏，應(yīng)該加強與相關(guān)企業(yè)的合作聯(lián)系，其中17%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校授課內(nèi)容不系統(tǒng)，存在教育短板，其中17%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師結(jié)構(gòu)有待加強，傳統(tǒng)理論型教師和企業(yè)實踐型教師交叉?zhèn)魇凇?/p>

三、廣告學(xué)產(chǎn)教融合模式發(fā)展建議

（一）加強對實踐能力的培養(yǎng)

廣告學(xué)是一門理論與實踐并重的學(xué)科，甚至對實踐能力的要求比理論素養(yǎng)的要求還要高，但大學(xué)生參與社會活動和企業(yè)策劃的機會很少，不利于學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情。社會的不斷進步，經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型，信息化社會，新媒體時代的激烈挑戰(zhàn)，對新興人才的需求不斷提升。無論從廣告學(xué)專業(yè)學(xué)科自身角度出發(fā)，還是當(dāng)下社會對廣告學(xué)人才實踐能力的要求的角度出發(fā)，高校都應(yīng)該加強對廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

（二）深化校企協(xié)同、產(chǎn)教融合

通過校企協(xié)同與產(chǎn)教融合，深度合作融合，在高校方面，企業(yè)為高校提供實踐平臺，能夠更好的構(gòu)建教師團隊，提高教師和學(xué)生的實踐能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才提供保障;在企業(yè)方面，高校可以滿足企業(yè)人才需求，為其儲備人才，促進就業(yè)，提高企業(yè)競爭力。建立有效的校企合作機制，雙方可以在合作共贏的基礎(chǔ)上實現(xiàn)良性循環(huán)。

（三）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強師資力量

在廣告學(xué)專業(yè)教育中，師資水平起著重要作用。廣告的實踐性與應(yīng)用性使廣告學(xué)教師來源呈多樣性，既可以是學(xué)校的專業(yè)教師，也可以來自廣告公司、社會團體、相關(guān)企業(yè)等。多樣化的教師來源，將會呈現(xiàn)各式各樣的課堂表現(xiàn)，有利于提高學(xué)生的課堂積極性，所以學(xué)校在師資組建時，應(yīng)充分考慮廣告學(xué)專業(yè)的特殊性，優(yōu)化師資的結(jié)構(gòu)。

（四）提高企業(yè)自主性和主動性

在當(dāng)前產(chǎn)教融合中，高校處于主導(dǎo)地位，企業(yè)處于被動地位。高校的課程設(shè)置由高校所主導(dǎo)，企業(yè)缺乏參與，最后高校所培養(yǎng)的人才，很難符合相關(guān)企業(yè)的要求。高校與相關(guān)合作企業(yè)，應(yīng)商定相關(guān)鼓勵性文件，提高企業(yè)的自主權(quán)利，進而提高企業(yè)積極性，使企業(yè)加大對高校人才培養(yǎng)的投入。

（五）建立多模式校企協(xié)同合作

從最初的學(xué)生就業(yè)合作模式、生產(chǎn)實習(xí)合作模式，到針對性、目的性、專業(yè)性更強的企業(yè)定向培養(yǎng)模式以及校企互動合作模式。高校和企業(yè)可以共同建立培訓(xùn)基地，實現(xiàn)校企之間的優(yōu)勢互補，優(yōu)化兩者在資金、技術(shù)等方面的資源配置，最終建立互利共贏的合作機制。

（六）政策支持

政府加大對產(chǎn)教融合的支持和扶植，完善對產(chǎn)教融合教育的相關(guān)的法律法規(guī)，使產(chǎn)教融合走向法制化、規(guī)范化的道路，切實有效的法律機制是校企合作與產(chǎn)教融合長期健康良好發(fā)展的有力支撐。

四、結(jié)語

在當(dāng)前高校教育改革背景下，既要不斷提高高校的競爭力，又要保持教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，走產(chǎn)教融合道路是高校教育改革的必然。產(chǎn)教融合將會是高校教育改革的重要組成部分，探究好的產(chǎn)教融合模式將會是高校發(fā)展的一個重要課題。走產(chǎn)教融合路線，不僅有利于全面提升人才質(zhì)量和整體辦學(xué)水平的，同時將會間接或直接推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)根本的共贏。因此，要堅定不移地走產(chǎn)教融合路線。

【參考文獻】

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[3]小魚體香《淺談校企合作，產(chǎn)教融合合的教學(xué)模式》，2016.