職業教育銜接機制研究

李萬軍

摘要：中、高、本職業教育培養有效銜接機制的推行，可以提高職業技能專業人才培養的有效性，滿足產業升級發展對人才的需求，促進職業教育健康發展。通過在人才培養目標、專業分類、教學內容等方面的緊密銜接，校企共同開發人才培養體系，能夠保證中高本職業教育銜接的連貫性，體現職業教育的辦學特色，滿足企業對人才質量的需求。

關鍵詞：職業教育;中高本貫通;銜接機制

一、緒論

我國職業教育經過不斷地調整、改革、發展，已經形成以中職和高職為主體的職業教育體系，《國家職業教育改革實施方案》中明確指出：“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，中職畢業生可以通過多種通道升入普通高職院校[1]。目前由專科到本科繼續教育的形式包括專升本、成人高考、高教自考等，其中針對應屆高職畢業生的專升本是開放教育本科銜接式人才培養的主要模式。

近年來，國家出臺了創新驅動發展、中國制造2025、互聯網+、大眾創新萬眾創業、“一帶一路”等國家重大戰略，都對高等教育中高素質應用型人才和技能型人才需求和質量做出了更高的要求[2]。當下社會對職業技能型人才的需求量越來越大，要適應經濟發展方式轉變，產業結構調整等，對中、高、本職業教育培養有效銜接機制提出了更高的要求。如何聯合中高本職業教育資源，共同培養高素質的技能型人才，以滿足市場活動人才的需求成為一個亟需解決的問題。

二、存在的問題

美國、德國等國家的職業教育主要是中職+應用型技術本科兩個環節，與我國實施的“中高本”全日制職業教育有一定的區別，“中高本”職業教育培養的有機銜接是符合我國國情的特色職業教育，有重要的研究意義[3]。國內現行的中高本職業教育的銜接實施過程中，相關研究以理論研究居多，缺乏國際視野，此外由于部分理論理解不深、執行力不到位等原因，導致中高本職業教育的銜接與實際目標有偏差，主要有以下問題：

（一）中高本培養各過程相互之間溝通不充分，理論與實操課程設計銜接不理想;

（二）課程內容不能滿足新舊動能轉換后經濟社會所需的高素質技能型人才;

（三）中、高、本階段銜接需要一體化規劃，避免在教學內容上重復學習及真空點出現，缺失連貫性。

本論文研究在雙元制職業教育模式研究中職-高職-本科貫通培養銜接機制，創建新型培養模式，讓更多學生獲得低成本、高效率、高質量的職業教育學習機會，培養學生高素質綜合技術能力以及終身學習的能力

三、建議對策

職業教育的實質是提高受教育者的綜合素質，促進受教育者的身心全面健康發展，培養社會發展所需的高素質、高技能人才。為實現這一目標，需要對職業教育的目標和價值保持深刻認識，從對人才培養的目標開始，持續地進行教育管理優化，精準實現相應教育目標的對接，讓中、高、本階段銜接工作更加科學合理。

（一）建立中高本有效銜接機制

3+2貫通式的培養體系模式研究，即三年的中職教育后兩年的高職教育，升學方式采用申報“3+2”中高轉段培養;3+3的培養體系模式研究，即沒有實施雙元制教育的中職階段學生3年職業教育，升學方式通過單招等形式過渡到高職實施人才培養，高職階段實施雙元制教學。與合作高校與企業深度融合發展，打造高職畢業后到應用本科高校進行深造學習的暢通渠道，通過高質量，高技術，高水平的企業合作，保證高職到本科階段學習與就業的通道。

（二）明確中高本人才培養目標

通過設定銜接合理、明確清晰的培養目標，中職-高職-本科在人才培養上協作分工更加明確清晰，有利于培養高層次技術技能人才培養;

（三）合理設置中高本專業分類并密切響應

優化調整中職-高職-本科專業設置，使得中職的相關智能制造類相關專業與高職及本科有所對應，避免重復學習現象;

（四）安排中高本銜接緊密的三階段教學內容

通過對教學內容的優化整合，結合與合作企業的協作，使得課程內容不再重復、基礎課程不再薄弱、技術技能訓練優勢互補，能夠打造高層次技術技能人才。

通過構建“中高本”人才培養的有效銜接機制，構建現代化職業教育體系，實現職業教育的可持續發展，進一步提高職業教育的社會效益，擴大學生職業就業機會。通過實施“中高本”貫通培養，提高學生社會能力、方法能力、專業能力等。既具備操作技能，同時也具有知識管理的能力，提升學生整體的綜合職業能力，滿足社會產業升級對人才的需求的德、智、體、美、勞全面發展的高素質技術技能人才。

四、結論

通過校企、校校組建戰略聯盟，簽訂中高本職業教育銜接的合作協議，以優勢互補、資源共享、各負其責、共同發展為目標，在招生、專業建設、師資隊伍建設、產教融合等多方面開展廣泛深入合作。各職業院校多方面研究、多探索、多合作形成銜接新模式，為現代職業教育體系構建做更多貢獻。

參考文獻：

[1]國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知，國務院，2019.1.24，http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm

[2]佟明亮，阮銀蘭，曾定茜.開放教育本科與高職銜接式人才培養模式探究.中國多媒體與網絡教學學報，2020，（01），135-136

[3]張立華.論中職、高職及高職本科人才培養銜接——以道橋工程技術專業為例.知識文庫，2020（17），92-93.