增強小學數學教學趣味性提高小學數學教學效率

黃婷婷

摘要：興趣是學生學習的原動力。如何激發學生對教學的興趣是教師應考慮的問題。在小學數學課程教學中，要想實現數學教學的全面提高，就必須增強數學教學的樂趣性。小學數學教師應積極采用有趣的教學方法，使學生更積極地參與實際學習，促進數學教學效率的提高，并促進學生接受各種類型的數學知識。本文分析了如何在小學數學課上實施趣味教學，以促進數學教學效率的提高。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;有效對策

新課程改革的發展，使得小學數學教學模式也發生了巨大變化，以前的教學模式已經無法滿足當今教學需求，需要靈活轉變教學模式，在小學數學教學中，教師要突破傳統教學束縛，引進新思想和新手段。趣味性教學是一種在小學數學課堂上廣泛應用的教學手段，如何將其發揮出最大價值，是每一位教師努力研究的方向。

一、利用數學活動改善課堂樂趣

在小學的所有課目中，數學科目是一門比較難學，且邏輯性抽象性較強的學科。為了使學生對學習更有信心，教師可以根據教學內容組織相關教學活動，開展課堂教學。開展教學活動不僅可以讓學生在活躍的課堂環境中學習到更多的數學知識，還可以提高小學課堂的教學效率。例如，在教學克、千克、噸相關知識時，教師在備課時，為了讓學生們又一個更直觀的體驗，就設計一個課堂活動，組織所有學生參與。首先，老師將班級同學分成幾個小組，拿出老師課前為學生準備好的稱，然后讓每個小組學生稱以稱自己帶來的一個蘋果的重量是多少克，把稱出的結果出示給老師，然后每組再稱一個同學的重量是多少，然后再將結果告知老師。通過開展這種有趣、生動的教學活動，讓學生對克以及千克等不同的計量單位有了基本的了解，在教學活動中，學生不僅掌握了有關的數學知識，而且還活躍了課堂氛圍。

二、注重實踐活動，體驗數學的樂趣

在教學過程中，我們不僅要運用直觀的教具，還要讓學生盡可能地參加實踐操作活動，僅靠教師的演示，沒有學生的親自參與，學生獲得的知識是膚淺的。只有讓每個學生參與到實踐中，運用多種感官參與學習活動，學生才能擁有更充實的感官體驗，更有利于信息的存儲和提取。在教學中，教師應為學生提供更多的操作機會，使學生在實踐活動中發展學習興趣并獲得知識。在教師的指導下，學生應主動學習數學知識，有效地培養學生獨立獲取和應用知識的能力。知識的獲取與興趣是密切相關的，小學生的行為在很大程度上取決于他們的情感支配。教師應根據學生的這種心理特征自覺地創造一個良好的課堂環境，使學生對學習充滿熱情，對所學的科目充滿熱情。因此，老師應該教給學生正確的學習方法，讓他們運用正確的學習方法來成功地掌握知識，獲得樂趣，增加對學習的興趣，使設計的教法與學生的學習方法相一致，并將學習方法與知識相結合進行定向培訓，使學生掌握獲取知識的重要技能，增加學習興趣。

三、結合生活，在活動中享受數學樂趣

實踐活動的內容必須與學生的生活經驗相結合，學生學習和研究的問題是生活中的數學問題。 “生活化數學”包括兩方面的含義：小學數學具有現實性。它源于生活，而后又服務于生活。另一方面，學生必須通過現實的方法學習數學，將數學知識應用到自己的生活中，體驗生活化數學帶來的快樂。教師應根據小學生的實際情況，巧妙地設計實踐活動內容，鼓勵學生發現和關注生活中的數學問題，積極探索解決這些問題的最佳方法。如在教學“三角形的認識”一課時，為了讓學生能夠自主發現“三角形兩邊之和大于第三邊”這一論點，我采用小組合作式進行教學，讓每組學生都準備4厘米、5厘米、6厘米、10厘米的小棒各一根，任選其中的三根，看能否搭成三角形，并記錄下每次選用的數據，再根據數據進行觀察，說說自己的發現。學生積極主動地投入到了操作活動中，邊操作邊討論，在自主思考的基礎上通過全班交流，形成了對三角形基本特征的認識。再如，在教學五年級上冊“找規律”時，可以為學生播放春夏秋冬四季景象的視頻，讓學生觀看并親身感受生活中的自然規律，接著聯系生活，舉出生活中這樣的例子，為接下來到數學中尋找具有循環規律的例子提供了條件。

總之，小學數學課的老師應該認識到趣味教學的重要性。在當今的新課程標準下，教師要滿足小學數學課中學生趣味學習要求，創新教學觀念，結合學生的思維能力和興趣特點，營造更加輕松有趣的生活化學習環境，全面提高小學數學課的教學效率。

參考文獻 ：

[1].中華人民共和國教育部.全日制義務教育《數學課程標準》.北京師范大學出版社，2001（1）

[2]李麗霞.構建高效的小學數學課堂的途徑[J].吉林教育：綜合，2015

作者單位：湖北省恩施州來鳳縣翔鳳鎮土堡小學