翻轉課堂在學前教育專業美術課堂線上教學的實踐應用

關鑫

摘要：基于翻轉課堂的線上教學模式，能夠更好的激發學生的學習興趣，同時在教學推進的過程中，教師可以多元化為學生呈現教學資源，更好的吸引學生學習參與，指引學生動手實踐，提升學生學習創新意識。同時，信息化背景下教師必須著重做好對線上資源的開發工作，為學生營造舒適靈動的學習氛圍，以更好的提升課堂教學的效果。本文以線上教學為切入點，對線上學習資源的開發、學習任務分配、線上學習互動開展做出研究。

關鍵詞：翻轉課堂;學前教育;美術課堂線上教學

翻轉課堂是近年來新興的一類教學模式，它主要是以網絡為依托，通過為學生呈現在線課程，指引學生進行課前先導性學習，再輔以線下教學互動為主要教學模式。翻轉課堂的應用極大地改變了傳統的課堂灌輸模式，為學生自主學習提供了更多空間。同時，翻轉課堂作為一種新型的教學模式，充分迎合了當前大學生求新求異的興趣心理。翻轉課堂運用的過程中，對教師的教學組織能力提出了更高的要求，教師必須要深入探索如何更好的完成資源開發和教學引導工作，以為學生課程學習提供有效輔助。

一、翻轉課堂教學展開的背景分析

當前國家對于高等教育的重視程度越來越高，高等教育不僅要立足于學生個人基礎知識的學習，更重要的是要能夠從社會對學前教育專業人才需求分析，增強對學生綜合能力的培養。

在傳統班級授課模式之下，每個班級的學生數量過多，讓學生進行時間展示的空間有限，還有時候教師講課的內容，學生無法近距離觀看，這樣就難以形成師生互動的良好局面。時間和空間的局限性嚴重影響了學前教育專業美術課程的展開。翻轉課堂教學模式的推出，妥善解決了這一弊端，不僅更好地尊重了學生的學習主體性，同時教師可以安排學生靈活利用時間通過課外學習，有效彌補課內學習的不足，技能訓練的針對性更強，學生的學習意識也能得到更好的調動。翻轉課堂真正解決了學生學習困難，實踐能力不足，學生學習意識不強，與社會工作無法對接的問題，充分發揮其靈活性、針對性、實踐指導性、共享學習等多元化優勢，解決了課程推進過程中的一些矛盾，對于提升學前教育美術課堂教學效果具有重要意義。

二、翻轉課堂在學前專業美術線上教學中的功能分析

（一）顯著提升學生學習興趣

學前教育專業美術課堂涉及的知識點較多，對學生基本功的要求也比較高，線下教學過程中，教師在課堂上能夠為學生呈現的學習資源有限，因此學生對于學前專業很多美術素材都不能主動了解。翻轉課堂教學模式的推出，依托線上教學，更好的豐富了教學資源，使教學過程變得更加生動。同時，針對學生學習過程中出現的一些問題，課題組總結國家級精品課研究經驗，錄制與課堂相關的教學內容，課內學習與課外拓展相融合，滿足學生多元化學習需求，幫助學生實現個性化學習。課程資源，學生可以自主觀看回放，充分落實了以生為本，能夠很好地調動學生的學習興趣，滿足了學生學習需求。

（二）有效增強了教學的互動性

翻轉課堂教學模式之下，教師與學生多通過網絡溝通，智慧樹平臺、微信、釘釘等新型便捷化的軟件都可以參與其中，在學習之前、學習過程中、學習之后，教師與學生都可以積極進行討論。同時在課堂推進過程中，學生也可以與教師進行有效的交流，針對課前預習的問題進行分析解決，提升學習效率。同時學生對于學前專業美術課程涉及的知識要點和技法運用理解也更加充分。翻轉課堂實現了移動學習，高效互動更好的提升學生對知識的學習和掌握。

（三）翻轉課堂重視對學生實踐能力的培養

在翻轉課堂教學模式之下，除了由學生觀看教師提供的課堂教學線上素材之外，還增加了學生展示的環節。學生自主設計的作品不止需要傳送給教師觀看，同時在小組之間也可以開展有效的學習和交流，充分重視了學生的學習主體性。通過多元化的評價和交流，使學生對于美術技能應用的掌握的更扎實，學生的創造意識也能得到更好的調動。通過學校網站建立在線素材資源庫，學生掃碼就可以查到所需形象，線上線下有機結合，將技能訓練最大化。

二、翻轉課堂在學前教育專業美術線上教學的實踐應用

（一）線上數字化學習資源的研發

翻轉課堂教學模式之下，對于線上數字化學習資源的需求量比較大，很多知識點教師都需要通過精短視頻的形式為學生展示和講解，因此線上資源開發工作非常大。

教師首先需要對學前美術教學大綱、教材、教輔資料進行充分研究，結合學生的學習狀態，合理設計學前美術數字化教學資源。結合課程的章節脈絡，確定重難點知識，易混淆知識點，為學生精煉準確的數字化學習資源，以更好的指引學生學習理解，同時為學生學習模仿提供有效參考。在資源整理和文案編輯方面，教師采取課程組集體備課多人協作的模式，多方面、多角度搜集美術教學相關的資源，以更好地豐富翻轉課堂教學內容。

數字化資源的開發，既可以教師做現場錄制，也還需要通過電腦的剪輯、美化等工序，以更好的保證翻轉課程資源內容完善、結構合理。數字化資源的錄制要選擇一些高質量的拍攝設備，保證線上教學的質量。教師要先借助多媒體進行多次預演，確保整個講解過程流暢順利，這樣可以大量大大減輕后期剪輯整合工作。同時，課題團隊教師在一起，進行一些高質量的創意展示，確保數字資源教學知識點精準，教學內容豐富、課程生動有趣。

（二）學生自主學習指導

在學前美術專業課程資源錄制完成之后，教師需要將學習資源上傳到網絡，并進行系統的整理、命名和分類工作。創建線上自主學習指南，指引學生有選擇的學習和觀看。結合美術課程的特點，教師要能夠指引學生對課程資源多角度學習和理解，尤其是對于課程涉及的一些重點知識，要讓學生學用結合，及時進行有效的實踐。在線上學習指南引導展示之下，教師結合課程教學的進度，還需要為學生布置課前學習任務，在每節課學習之前，讓學生在智慧樹平臺對學習資源進行觀看，為課堂教學有效預熱。

對于同一主題涉及的多個知識素材，教師還要幫助學生進行梳理和分類，并結合課前任務指引學生有順序的觀看，確保學生自主學習的成果比較扎實。另外，美術是一門與實踐結合比較緊密的學科，在線上資源觀看的過程中，教師要指引學生具備較強的動手意識，對于不明白、不理解的問題做好記錄，錄制作業繪畫視頻，提升學生的學習、思考意識，及信息化學習能力，讓線上學習的效果有效提升。

（三）優化線上互動

翻轉課堂模式之下線上教學過程中，除了學生能夠自主觀看之外，師生之間的互動也非常重要，在學生觀看視頻的基礎之上，教師要及時與學生進行在線討論，并評價學生線上學習的成果，這樣能夠更好的激發學生的求知欲。線上互動的展開除了由教師向學生提問之外，還要鼓勵學生向教師提出問題。學生的問題意識越強，說明學生對于知識點的思考越充分。教師要注重保護學生的求知欲，并通過線上互動幫助學生學習、理解，優化學生對整體內容的把握。

總之，學前教育專業美術課程不僅要培養學生的審美能力，更重要的是要著眼于學生的實際操作能力，讓學生有效學習和實踐，更好的提升學生對學前教育專業美術課程知識學習的積極性，培養高素質、善保教、技能強的學生隊伍。

參考文獻：

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課題：課題編號SJGZY2019011，課題名稱：高職高專學前美術翻轉課程建設的實踐研究