提升高中思想政治課教學實效性的思考

梁華英

摘 要：新課程的背景下，實效性是目前思想政治課教育教學迫切需要解決的問題，也是課堂教學的關鍵。高中思想政治課的教學中，教師應探究提升實效性的途徑，讓教學通過創新展現出高質和高效性。為此，教師及時轉變理念，結合學生的實際情況設計多樣化的教學方案，將課程的魅力和價值充分地展示出來，改變以往枯燥的課堂氣氛，使學生更好地參與進來，釋放出自身的潛能，提升教學的實效性。教師要堅持以生為本的教學理念，教學逐漸從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”，幫助學生構建正確的世界觀、人生觀、價值觀，不再只重結果，重過程，重視思想政治教學的實效性。

關鍵詞：高中思想政治課教學;實效性;思考;提升策略

高中階段的教學中，思想政治課是一門有著關鍵作用的學科，可以最大程度地保證學生觀念的正確，使之朝著健康的方向成長，發揮出導向的效用，彰顯該課程的價值。教師不斷地對思政教學的實效性進行較為全面地研究，審視以往的教學模式并找到其中不足，有方向地改進，讓教學更加高質，給學生創建出愉悅的氣氛，體會到思政課程的內涵，糾正有偏差的觀念并規范自身的行為，免受外界諸多因素的影響，推進其全方位的成長，提升教學的實效性，滿足社會對高素質人才的需求。

一、重視體驗感，培養高階思維能力

高中生已經有了自身獨立的意識和相應的觀念，教師在思政課堂中應對其個性特點表示尊重，關注其體驗感，以民主、平等的交流為紐帶重燃參與的熱情，在參與課堂活動的過程中對其思維加以引導和啟發。學生只有通過親身的參與才能處在合適的角度去看待身邊與思政內容相關的現象，發現其中的問題，將好奇或質疑轉換為求知的欲望，在教師的點撥下打開思維空間去體會思政的真實性，也看清未來成長道路中可能遇到的諸多問題，憑借扎實的知識去迎接挑戰，提升自身的耐挫力，適應不斷變化的社會。

例如，在講述必修一經濟生活的社會主義市場經濟內容時，教師給學生創設一個虛擬的身份，扮演市長或農民等角色，以市長或農民的身份去思考討論“新時期下我們該如何面對目前的市場，如何凸顯出自身的價值而不會被時代淘汰”。學生以這種具體角色的身份去思考問題，感受到自身是課堂的主要參與者，形成主體的意識。同時，情景設置讓學生面對不同的環境，拓展了其思維空間，培養其發散性思維，故而出現眾多不同的想法，打破以往思維的定勢，不再拘泥于死板的思路中。學生能夠想到運用互聯網等信息技術來推銷自身或農產品等，呈現出開放式的思維，也有著較為真實的體驗感。教師鼓勵學生在角色的扮演中質疑，使之提出時下流行的微商、電商等方式，改變以往單一渠道的銷售方式;理解了作為生產者經營者應該遵守市場法律法規，遵守市場規則，誠信經營才能在競爭中處于不敗之地;也更加理解生產決定消費，而反之是消費又能作用于生產，經濟的建設是我國發展的中心，強化了學生的思維能力，也提升授課的實效性，跟上時代進步潮流。

二、注重時效性，培養理論聯系實際的能力與習慣

通常在思想政治課教學中，部分教師只注重其中的課本知識教學，卻忽略引導學生理論聯系實際，脫離國內外時事政治，這樣培養的學生往往不能學以致用。教學實效性很成問題。為了適應新課改的要求及本學科特點，培養學生終身學習能力和學科核心素養，教師必須養成關注時事政治，教學過程中注重時效性，培養學生理論聯系實際的能力和習慣，使學生做到融會貫通。

例如，在解讀生活處處有哲學的內容時，教師可以密切地與時政新聞聯系，將其引入課堂，使學生接觸到更為新鮮的內容，燃起學生的參與熱情，讓其先從表面開始認識，在點撥中結合書本知識去剖析，看清時政新聞的本質。教師鼓勵學生說出心中所想，分享各自觀點時，多條思路開始碰撞并迸發出創新的意識，通過課本中的原理去驗證自身的想法，綜合能力得到鍛煉，也提升講授的時效性。教師以2019年青海省發布的禁止在三江源頭的水域附近放生外來魚種的各種活動的新聞，讓學生參與相應的討論，一開始回答出“外來魚種會對本地的魚種造成一定的威脅，生物鏈有所破壞”，教師及時表揚“這個思路的方向是對的，但這一舉措和生活有什么關系呢？”，隨之展示出青海本土魚類是我國較為珍惜的資源等相關的內容，這時學生的思維開始高速的動轉，發現“如果外來魚種過多，占用本土魚類的生存，那么魚產資源就開始不足，使稀有的物種瀕臨滅絕，必須要對生態環境進行保護”。看到學生的思路打開，教師繼續點撥“外來魚種加入有好也有壞，那人們的放生這種善舉，對于河流能不能帶來好處？”，學生結合書本內容剖析，明白“生活是需要智慧的，盲目的放生只滿足了自身的需求，卻沒有長遠地考慮，缺少理性，應在認識自然的前提下去思考，避免隨意的放生”。教師將課堂與時政結合，通過點撥讓學生在新聞中感受到哲學的存在并是產生于日常的實踐活動，形成正確的觀念規范自身的行為，也提升教學的實效性。

三、豐富知識呈現方式，展現思想政治課魅力

高中思政課程涉及范圍較廣，教師所使用的教學手段略顯生硬且呆板，使知識的傳遞形式單一，學生感到枯燥并有所抵觸，教學的實效性不足。為了改變這種情況，教師利用信息技術靈活地將知識的形式轉變，讓學生看到思政所蘊含的魅力，感受其中樂趣，愿意去了解更多的知識以滿足自身的求知欲望。

例如，闡述文化與經濟、政治的有關內容時，教師可以憑借先進理念改進教學的方式，從列舉生活中的實例“通過銀行貸款的方式來買房并開一家小型的超市”，邀請學生對該活動進行分析并闡述其歸屬于什么活動，學生思維運轉并回答“這是經濟活動”。這時，教師引導學生“如果我們在小型超市購買商品，又屬于什么活動？”，學生回答“若購買的是藝術品，那么既是文化活動，又屬于經濟活動”。教師對學生的回答表示認可，隨之時播放出《變形金剛3》的拍攝現場，通過視頻或圖文的方式展示其投資耗費2億美元，美國的國防部借出戰機和軍車等，讓學生思考“為什么制作出該電影的是美國，為什么不是其他國家？”，學生結合書本內容在開始分析并回答出“國防部的支持，各種尖端武器出現在電影里，是因為有經濟和政治為基礎，所以美國順利地完成電影的制作，呈現出文化大餐”，學生在總結后恍然大悟，明白經濟、政治決定了文化，換言之文化活動所需的設備是由經濟提供的。教師將抽象的關系以一種全新的方式展現給學生，將知識很自然地理解、遷移和內化，讓學生不再是面對冗雜抽象的文字，而是在愉悅且熟悉的環境下掌握思想政治內容，使學生感受思想政治課程的魅力，從而提升教學的實效性。

四、終身學習，提升教師素養

面對新課程改革，部分教師，尤其是年紀大些的教師會面臨信息技術、新知等等挑戰，出現一些不適應、力不從心等感受，影響到教學的實際效果。為此，我們在重視學生心理成長的同時也應提升教師的整體素養，保證教育工作者的知識技能符合時代需求。教師也不斷探索著新時期對自身提出的要求，不斷學習新教學技術，不斷地博覽書籍，通過互聯網等手段觀看最新的雜志、新聞報道等，摘抄相關的內容留用，豐富思政的教材，對于陳舊的內容適當的減少講授時間而融入較新的內容，讓學生接觸與時代同步的知識。與此同時，教師也對自身進行重新的定位，退居引導的位置，例如，講授經濟與消費的內容時，以身邊朋友購車為例，經歷選擇時的心理波動，購車方式和貸款等，鼓勵學生猜測購車者后續的生活情況會有怎樣的變化。學生會將影響消費的相關因素和消費中可能出現的類型等主干內容結合，形成系統的知識框架，留下較深的印象。教師以學生創造更多地思考時間，成為課堂中活躍的主體。

結束語：高中思想政治課的開展中，提升教學的實效性是當下教師的關鍵任務，教師憑借先進理念認識到其蘊含著強大的助推力，可以讓教學的價值充分地展現，感染著學生的心靈，使之形成愛國熱情等正確的觀念，有能力辨識社會現象，抵制不良的多種因素對思想的侵蝕，做到身心的健康成長。教師為了凸顯出教學的實效性，明確日常講授的目標，對教學的方案進行相應的調整，靈活地對學生進行點撥，配以教學的評價來提升講授的高效性。教師以生為本，讓課堂轉換為學生互動的平臺，在分享自身想法的同時，多條思路碰撞而感悟到思政內容的真諦，釋放出自身的潛能緊跟講授節奏探究更多的知識，提升思政課的實效性。

參考文獻

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