核心素養下高中數學概念課教學策略

曹道吉草

摘 要：隨著當今社會地不斷發展和進步，各行各業都需要得到一定地成長，對于教育業來說也是如此。在當今的社會要求之下，學生們應當具備更加良好的綜合能力和全面素質，因此教師在開展相應的課程時也應當注重對學生們相應能力和素養地培養。

關鍵詞：核心素養;高中數學概念教學;教學策略

引言：針對于當前的學生們來說，其自身通常應當具備良好的數學概念能力，數學概念通俗了講就是對一些數學對象本質屬性的反映的思維形式，在數學思維能力中是一種非常基礎的能力。但是這種能力對于學生們來說是非常重要的，若是學生們無法良好地掌握這種能力，那么后續數學的學習必然也容易出現相應的問題。

一、當前數學教學存在的問題

對于當前的高中數學教學來說，其自身存在相應的問題，這種問題若是無法得到有效地解決和改善，那么對于學生們的學習來說自然也會造成嚴重的影響。而相關教育業人員想要有效地解決這種問題首先需要對其中存在的問題進行分析。

首先就是相應的教學思想的影響，在傳統的教學過程中，應試教育的思想深入每個教師的心中，在應試教育思想的影響之下，學生們往往無法有效地對全面的知識進行理解和掌握，教師在教學的過程中也是更加注重于對教材內知識的講解。但是大部分的知識都是會涉及到教材外的內容，教師無法有效地進行講解也會導致學生們在學習的過程中遇到相應的問題無法靈活地進行轉換和解決，最終導致學習的質量和效率得到大大地降低。

其次就是相應教學方法存在，傳統的教學方法中都是由教師進行講解，學生們被動理解知識內容，但是由于這種教學方法過于死板和枯燥，學生們在學習的過程中也非常容易出現厭學的態度和情緒，一旦出現這種情緒的話那么學生們自然無法有效地對教材內容進行理解。學生們在學習的過程中遇到問題也無法及時地與教師進行交流，從而導致這種問題一直影響了學生們后續的學習，最終也會導致整體教學質量的下降。

二、高中數學概念課教學策略

（一）重視數學概念地引入

在如今核心素養的培養方針之下，教師們開展教學通常都需要注意對學生們自身的生活實例進行結合，或者是可以在教學的過程中設置一些相應的問題和情境來幫助學生們融入到實際地教學過程中[1]。通過這樣的一個過程，學生們可以體會到相應的觀察、比較和分類，從而感受到概念的發現、發生和發展的過程，這樣不僅能夠讓學生們從中體會到相應概念的基本屬性，其次還能夠深入地理解了概念的實際內容和意義。但是教師在引入相關情境的同時也需要注意學生們是否能夠將這種內容進行理解，若是無法有效理解地話就應該及時地進行改變，從而讓學生們能夠在理解的基礎上進行學習。例如：在開展學習橢圓的概念時，教師首先可以讓學生們先復習圓的定義，之后再引入相關的問題。教師不能急于給出相應的答案，而是需要通過帶領學生們一起做實驗的方式來對問題的答案進行探索。教師可以給學生一塊紙板、一根繩子和兩枚圖釘，利用自然科學中的實驗方法來進行學習。在這樣的學習過程中，學生們可以清楚地了解到橢圓是如何形成的，并且對于其自身的概念和意義也能夠更加深入地了解，同時還能夠增強學生的探索能力。

（二）尋找新舊概念間的關系

對于學生們來說，在接觸到一個全新的概念和內容時，其最先想到的就是原先學過的內容是否能夠套用在這樣的一個新內容中，這對于教師來說也是一個可以切入的點。教師在這樣的學習過程中可以充分地將新舊概念之前進行一個過渡，學生們既然能夠良好地掌握舊的概念，那么經過教師充分地引導之后必然能夠對新的概念進行理解。例如：在開展等比數列和雙曲線概念的教學過程中，教師就可以引用以前的等差數列和橢圓概念進行教學，通過在原先教學的基礎上開展新的內容的方式，學生們可以有效地了解到兩者之間的聯系和區別，那么在學習的過程中自然也能夠更加充分地理解。

（三）利用多媒體進行教學

對于教育業來說，相應的信息化技術必然也是發展的一個趨勢和方向，對于高中數學的教學來說同樣也是可以的[2]。在多媒體這樣的一個載體中，教師可以充分地利用信息化技術來開展教學，例如：在開展圓錐曲線這樣的一個概念教學中，教師就可以充分地利用Geogebra畫板來進行教學，在這樣的一個應用程序中，教師可以充分地根據圓錐的形成和概念來進行教學，或者可以通過相關點法來對圓錐運動的軌跡進行描述，之后再通過畫板的方式來顯示在多媒體上。在多媒體上能夠生動地對這種運動的軌跡和形狀進行描述，學生們觀察時也能夠直觀地觀察到相應軌跡的形成，那么在進行圓錐的理解時也可以更加快速有效地進行了解。對于信息化技術來說，其自身可應用的范圍非常廣泛，教師在進行教學的過程中也應當注重對這種信息化技術地學習，學生們通過這種直觀地觀察方式來進行學習也是可以有效地培養了其相關的數學概念能力。

三、結束語

總而言之，在如今的教育業中，核心素養地培養是一件非常重要的事情，若是教師沒能夠有效地推動學生們核心素養地培養，那么學生們也無法有效地學習。高中數學中的數學概念培養同樣也是如此，教師應當對教育過程中存在的問題有效地解決，以此來保證學生們在教學過程中能夠接觸到更加良好地教育。

參考文獻

[1]蔡海濤，林運來.核心素養下高中數學概念課教學策略[J].數學通報，2019（9）：20-25.

[2]申亞玲.學科核心素養下高中數學課堂的教學策略[J].考試周刊，2019（56）.55-56