問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

蒲仕捷

摘要：在新時代的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，并堅持以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。在現(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)法引起了教師的觀注，并且由于教學(xué)中有了問題引導(dǎo)，才可以調(diào)動學(xué)生的思維能力，通過對問題的思考和分析，促使自身創(chuàng)造力和思考能力得到提高。因此，本文探討了問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用探討

引言：高中數(shù)學(xué)是一門要求學(xué)生具備較強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性思維的學(xué)科，尤其是學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)和考試中更為明顯。與中學(xué)數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)更側(cè)重于學(xué)生的獨(dú)立思考能力和逆向反推的思維。因此，教師應(yīng)通過設(shè)計和解決一系列問題來發(fā)展自己所需的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增加層次性的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠以問題為導(dǎo)向的教學(xué)背景為主要情景，逐步取得進(jìn)步并促進(jìn)思維的發(fā)展。基于此，本文對問題導(dǎo)學(xué)法的使用提出了一些個人觀點(diǎn)和想法。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

問題導(dǎo)學(xué)法是指教師和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，老師在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行提問，可以幫助學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)。如果遇到困難和其他問題，需要及時詢問老師，通過師生共同研究和討論，可以加深他們的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)成效。同時，這種教學(xué)方法可以加強(qiáng)師生之間的交流，使高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)不再那么無聊了。

2、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建引導(dǎo)學(xué)生探索的問題情境

數(shù)學(xué)是一個相對抽象的學(xué)科，需要學(xué)生具備強(qiáng)大的抽象思維和邏輯分析能力來學(xué)習(xí)這一學(xué)科。高中數(shù)學(xué)知識空間廣泛，難度大，抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)。在進(jìn)行新課教授之前，需要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)階段，教師盡量培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)，提高他們的自學(xué)技能和動機(jī)。因此，教師可以利用問題情境法來吸引學(xué)生，通過創(chuàng)建問題情境，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以鼓勵學(xué)生對他們對本節(jié)所學(xué)的知識進(jìn)行獨(dú)立探索，以便他們做好課前預(yù)習(xí)工作，對所學(xué)知識有一個清晰理解和把握，全面提高學(xué)生的預(yù)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)橢圓部分知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：利用多媒體為學(xué)生播放一段衛(wèi)星發(fā)射的視頻，并告訴同學(xué)們，這是我國“嫦娥四號”衛(wèi)星的發(fā)射的場面，并且1月4號成功在月球暗面登陸，這是人類第一次在月球暗面登陸探測器，這次航天工程的圓滿完成使得人類對月球的信息收集再次進(jìn)入新篇章，嫦娥四號也翻開了世界航空史上新的一頁。那么你們知道衛(wèi)星是怎樣運(yùn)行的嗎？它是怎么運(yùn)行的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)圓錐曲線方程——橢圓相關(guān)知識，以為我們揭開了衛(wèi)星運(yùn)行軌跡的面紗，首先請同學(xué)們自行學(xué)習(xí)一下橢圓的定義以及性質(zhì)。在這一場景的激勵下，學(xué)生的注意力瞬間被集中起來，在明確了今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，就會積極地投入到教材中深入探索問題。這樣學(xué)生在明白衛(wèi)星是依照橢圓的軌道進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)的后，就會對本節(jié)課的知識內(nèi)容充滿期待，從而營造了一個良好的教學(xué)氛圍。

（二）建立和諧的人際關(guān)系，為互動式問答環(huán)節(jié)打下良好基礎(chǔ)

問題導(dǎo)學(xué)法的核心是課堂互動和交流。問答是實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)法的最基本方法。沒有課堂參與者之間的緊密聯(lián)系，就很難實(shí)現(xiàn)順利的問答，問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用就失去了運(yùn)用的本真。因此，在課堂上建立和諧的人際關(guān)系，包括師生之間和學(xué)生之間的關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法價值的基礎(chǔ)。在日常的對話，交流和溝通中建立了和諧的人際關(guān)系，一方面，作為數(shù)學(xué)老師，我們不能只注重在課堂上與學(xué)生的互動，還要在課后利用課后作業(yè)指導(dǎo)和練習(xí)解答問題的機(jī)會來加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，建立師生之間的互信，促進(jìn)良好關(guān)系的構(gòu)建。同時，在實(shí)際課程中，必須建立學(xué)生之間的聯(lián)系，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)探究等方法，拉近與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生思維的融合和發(fā)展。只有這樣，才能在問答環(huán)節(jié)中形成成熟的問答過程，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)技能的問卷指導(dǎo)的最終目標(biāo)。

（三）挖掘生活要素，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題

高中數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)之一是發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識處理生活問題的能力，鍛練學(xué)生的知識運(yùn)用能力。因此，在基于問題導(dǎo)學(xué)發(fā)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新中，教師需要聯(lián)系學(xué)生的生活，去挖掘生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)，并通過問題指導(dǎo)來幫助學(xué)生解決生活中的問題，逐步提高學(xué)生的知識應(yīng)用技能。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中指數(shù)函數(shù)部分知識時，教師可以利用銀行存款利息的知識去講解函數(shù)的概念。教師可以給學(xué)生出示這樣的問題：假如小紅的爸爸要求小紅將m元存放到銀行，銀行的年利率是6%，如果年利率不變，那么一年后本息是多少？兩年后本息是多少？n年后本息又是多少呢？基于這種生活情境，更便于了學(xué)生的理解，也更容易解答問題。

（四）建立完整的問題教學(xué)評估機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心

作為教育體系的重要組成部分，教育評價機(jī)制發(fā)揮著重要的教育作用。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要建立一套完整的問題教學(xué)評估機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。首先，高中數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)學(xué)生對問題的答案和課堂互動的表現(xiàn)，進(jìn)行全面分析，為每個學(xué)生提供更合理的評估。其次，教師根據(jù)這些評估結(jié)果實(shí)施相應(yīng)的獎懲措施，并通過獎懲措施激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生能夠在問題導(dǎo)學(xué)模式下積極開展學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自我。

結(jié)論：總之，數(shù)學(xué)作為一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和知識應(yīng)用能力這個重要。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中，教師應(yīng)積極探索問題導(dǎo)學(xué)法的合理化應(yīng)用，發(fā)揮其最大化的優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)會從不同的角度深入思考數(shù)學(xué)問題，形成對數(shù)學(xué)問題的科學(xué)性認(rèn)識，從而保證了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，改善自我數(shù)學(xué)能力、綜合探究能力的不斷提高。

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