關于高中物理實驗教學的高效策略

陳德超

摘要：高中物理學科的知識性與其他理科相似，但也有其獨特特點，最為明顯的特征在于“實驗性”，高中物理知識實現高效性的關鍵也在于此。通過實踐教學來看，要想實現物理高效教學，首先要解決實驗教學的高效與優化。教師根據實踐教學經驗，總結物理實驗教學的現狀、問題，探討實現物理實驗高效課堂的策略與方法。

關鍵詞：高中物理;高效課堂;物理實驗

高中物理是一門以實驗為基礎的學科，高效的物理實驗教學不僅能夠激發學生的興趣，提高學生的探究欲望，更有利于培養學生的自主學習能力、探究能力、實驗能力，發展學生的創新思維能力。在新課改背景下，高中物理教師更應該注重學生實驗的育人功能，幫助學生深入理解物理知識的同時，培養學生的物理核心素養。

一、高中物理實驗教學的現狀及問題

我們在實踐教學中，不難發現物理實驗教學中存在一些問題，主要表現在教師對實驗教學意識不足、缺少實驗教學策略、硬件設備不配套，等等。

問題一，實驗教學過于重視現象與結論，缺少學生體驗感與參與感，學生一直處于被動接受狀態，學習探究興趣得不到激發。

問題二，演示實驗太過程序化，單調死板，缺乏認知沖突，沒有結合實踐進行問題情境的創設，造成學生積極性不高。

問題三，實驗數據與結論照搬課本，缺乏科學探索精神。

問題四，太過局限于實驗設備，缺乏創新與實際生活資源的結合。

二、高效性物理實驗從興趣入手

興趣對學生的學習有很好的促進作用，高中學生已經初步具備一定的自學能力，但傳統教育也讓他們養成了機械學習的習慣。在大多數學生的認知中，學習是一種習慣，而不是興趣。對于物理實驗教學來說，學生無論是對實驗操作還是問題過程思考，參與度都不高，通過大量問卷調查，大多數學生認為實驗操作枯燥無趣是最主要的原因。要想實驗教學實現高效性，要想學生積極主動地參與到實驗活動當中，就必須從激發學生實驗興趣開始。

在實踐教學過程中，教師要意識到興趣的重要性，利用實踐生活來引入實驗，還要結合物理知識來創設科學有趣的實驗情境。

在教授“加速度與力和質量的關系”的實驗過程中，可以提前制作課件，通過播放一些學生感興趣的賽車視頻、守門員經典撲球錦集、火箭升空的相關視頻、圖片等，讓大家研究探討“視頻中物體運動加速度與哪些因素有關”，引導學生大膽聯想，通過這種現實可見的生活現象來激發學生探究真理的欲望，自然而然過渡到物理實驗中。

三、教學實驗的目標把握

高中學生已經具備一定的自我學習能力，對于高中物理實驗教學來說，只有讓學生明確實驗的目的與價值，學生們才會心甘情愿地主動參與其中。當下許多學生進行物理實驗的問題在于，實驗目的不明確，盲目聽從教師指揮，讓做什么就做什么，實驗結論的記憶依舊是死背硬記。大多數教師將實驗教學的重點放在實驗操作的步驟與結論上，很少讓學生明白實驗的目的性。很多學生其實都有“為什么要這樣做”的疑問，可教師沒有給予解讀，也沒有給予學生自主發表疑惑的機會，導致實驗過程一頭霧水，最終學生只能在不理解的情況下死記教師給出的結論，缺少了思考的過程。

學生合作探究是新課改提倡的一種教學方法，高中物理教師應該指導學生進行高中物理實驗的自主設計和操作，讓學生在實驗中發現物理規律，并進行知識的類比分析，這樣既有利于學生理解實驗原理，掌握實驗技能，也能有效地提高學生的實驗能力和合作能力，有效地通過實驗來獲取知識，豐富經驗，提高物理試題的分析和解答能力，增強學生的實踐力。

四、實驗教學課程中融入生活情境

物理知識本就源于與自然生活的總結，反之物理又服務于日常生活的方方面面，現在人人都離不開各種生活電器，家庭用電、電網送電都與物理電學知識密不可分。就當下學生來說，學生對電學知識的了解相對淺薄，除了有一點生活用電的常識外，其工作原理都搞不清楚。因此，教師應該在物理課堂中加入生活體驗，讓學生明白物理知識的用處與實際生活價值的所在，讓學生帶著興趣，利用物理知識去解決日常生活中遇到的實際問題。這種將物理實驗與生活實際相結合的方式，就可以讓實驗教學有更多的空間與現實價值。讓學生通過物理實驗課堂體驗生活中的應用，開拓學生視野的同時，還能了解物理知識，讓大家喜歡上物理實驗帶來的生活價值。

高中物理實驗是物理理論知識與物理實踐聯系的橋梁，高中物理教師應該鼓勵學生去生活中進行實驗探究，發現生活中的物理現象，將物理理論應用于生活實際中，從而達到知行合一的教學效果。

五、注重實驗的啟發性和探究性

在高中物理課程中進行實驗教學，一方面是為了貫徹落實新課程改革的要求，另一方面是為了培養學生的各種學習能力。因此，教師在組織實驗教學的時候，就必須要注重實驗的啟發性和探究性，這樣才能更好地尊重學生的主體地位，活躍學生的思維，培養學生的創新能力以及探究能力，從而真正實現實驗教學的有效性。

六、增加物理實驗教學的多樣性

物理學科本身的理論性、邏輯性以及抽象性就很強，因此在進行教學的時候，教師要轉變傳統的教學觀念，創新教學模式來幫助學生更好地理解物理知識，這是因為傳統的教學觀念以及教學模式已經不能適應現代教育的發展要求。同樣，在高中物理實驗教學中，教師也要注重實驗教學方式的多樣性，這不僅是新課程改革的必要要求，也是培養學生實驗能力的現實需要。隨著信息技術的高速發展，多媒體的運用就可以促進物理實驗教學有效性的顯著提高。在教師指導學生進行實驗的過程中，哪怕有教材作為依據，不同的學生也會出現不同的實驗結果，這時候教師就可以利用多媒體視頻來給學生展示實驗的過程，從而引導學生思考分析自己的實驗步驟是否正確、實驗結果是否存在誤差等。

總之，高中物理實驗本應具備多樣性、趣味性的教學特點，需要教師能夠進行巧妙的構思，合理地借助多種教學方式的搭配，讓學生意識到物理實驗的目的與實際價值，不僅要讓學生有實驗的興趣，更能主動積極地參與其中，從而達到實驗教學高效課堂的教學目標。

參考文獻：

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