提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探究

錢冬梅

摘 要：伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育日漸成為社會各界所熱議的話題，教師在傳授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時還需要不斷提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)下時期部分教師對于小學(xué)生數(shù)學(xué)教育重視程度稍有不足，影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的快速提高，限制了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)加強小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感、提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強小學(xué)生的運算能力，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的快速成長。以下，結(jié)合具體事例，簡要分析提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教師;小學(xué)生

小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵時期，在此階段小學(xué)生的身體素質(zhì)快速增長，智力水平快速成長，小學(xué)生也逐漸形成在學(xué)習(xí)生活中的個性。因此，教師在教學(xué)的過程中更加需要采用適合小學(xué)生接受的教學(xué)手段，如游戲化教學(xué)、多媒體教學(xué)及生活化教學(xué)等方式，在充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的快速提升。

一、游戲化教育中培養(yǎng)數(shù)學(xué)數(shù)感

數(shù)感是小學(xué)生在聽到各種數(shù)字及面對數(shù)學(xué)問題時對于數(shù)字的敏感程度，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感有利于小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解吸收，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。游戲化教學(xué)是教師利用小學(xué)生喜歡玩游戲的天性，將數(shù)學(xué)知識與游戲活動進行結(jié)合，使小學(xué)生在輕松愉快的游戲環(huán)節(jié)中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)掌握，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)活力。因此，教師可以使用游戲化教學(xué)的方式培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感。

例如：教師在教學(xué)“1～5的認識和加減法”時，可以帶領(lǐng)小學(xué)生進行“數(shù)字搶答”游戲，提升小學(xué)生的數(shù)字敏感度。教師首先出題，“同學(xué)們，1+3等于多少呢”，“老師，等于4”，“這位同學(xué)的反應(yīng)很迅速，其他同學(xué)要加油了，5+2-4等于多少呢”，“老師，等于3”。教師使用游戲化的教學(xué)方式，使學(xué)生將注意力集中在游戲環(huán)節(jié)中，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，促進數(shù)學(xué)數(shù)感的培育。

二、多媒體教學(xué)中提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識渴求的主觀意識，較強的學(xué)習(xí)興趣可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生可以更加主動的進行知識學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)是教師通過多媒體設(shè)備的使用，將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，賦予枯燥的數(shù)學(xué)知識“生命力”，使教學(xué)過程更加生動，保持學(xué)生思維活躍度。因此，教師可以通過多媒體教學(xué)的方式提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

例如：教師在“認識鐘表”一節(jié)中，可以使用視頻影像的形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鐘表是通過時針、分針、秒針的結(jié)合使用來確定準(zhǔn)確時間，教師在教學(xué)的過程中可以先為學(xué)生展示常見鐘表的觀看方式，在學(xué)生掌握一定觀看技巧后再為學(xué)生拓展部分少見的鐘表，提高學(xué)生鐘表的認知，增強學(xué)生對于“時、分、秒”的理解，提升學(xué)生的時間觀念。

三、生活化教學(xué)中增強運算能力

運算能力是小學(xué)生計算數(shù)學(xué)問題時對于各種解題方式的運用能力，提升小學(xué)生的運算能力有利于增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。生活化教學(xué)是教師利用小學(xué)生日常生活中常見的事物、事例作為切入點，通過小學(xué)生更加熟悉生活事物的特點，增強小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握。因此，教師可以利用生活化的教學(xué)方式增強小學(xué)生的運算能力。

例如：教師在教學(xué)“認識人民幣”時，可以讓小學(xué)生進行生活場景模擬，加深知識理解。教師選擇兩名同學(xué)分別扮演“售貨員”與“顧客”。“請問鉛筆多少錢”，“鉛筆一元一支”，“那我買五支吧，這是十元錢”，“好的，五支鉛筆一共五元，這是找給您的五元錢”。教師利用生活場景模擬的方式，提高小學(xué)生的知識理解，加深小學(xué)生對于人民幣認知的同時，增強小學(xué)生的運算能力。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，可以使用游戲教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感，提升小學(xué)生的數(shù)字敏感度;通過多媒體教學(xué)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;利用生活教學(xué)增強小學(xué)生的運算能力，加強小學(xué)生對于生活事物的認知。教師需要不斷提高自身教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生帶來精彩教學(xué)體驗的同時，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

參考文獻：

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