淺談小學語文課堂引入游戲化教學策略

邱曉嬋

【摘要】小學語文是一門重要的基礎學科，是其他學科學習的基礎。在小學語文課程教學中運用游戲化策略，有利于師生之間建立良好的師生關系，以及課堂教學效率的提高。游戲化策略教學，是實現小學教學目標，多角度實施教學方式實踐的重要途徑之一。但是現階段的游戲化策略的引入仍然有著許多待解決的問題。如何進行游戲化策略的設計的控制，也是對于希望應用游戲化策略的老師來說至關重要的。

【關鍵詞】小學語文;游戲化教學策略;高效教學方法

1現代小學語文教學中出現的問題和困境

小學語文是一門旨在開拓小學生視野，掌握基本讀寫能力，理解能力，語言表達能力等多方面能力的基礎學科，是其他學科學習的基礎。只有從小培養小學生對于語文的興趣和能力，才能為進一步的語文學習打下堅實的基礎，也是中國發揚中華民族文化的必不可少的一步。可惜的是，現代的小學語文教育落入應試教育的條框之中，過于注重培養小學生的做題能力，而忽視了背后更為重要的核心素質。同時，被動式接受教育，也讓小學生對于語文逐漸失去興趣，只是被動地接受知識，而喪失了主動探究問題的能力，更難去主動學習以及弘揚優秀的中國傳統文化。

2游戲化策略引入的必要性與現存問題

首先，教師應當根據小學生的年齡規律與性格特點來制定針對性的課堂策略，以提高課堂的效率。小學生的特點是比較缺乏耐心，喜動而不喜靜，注意力容易被新鮮事物吸引。這個年齡的學生也較難理解到學習語文的必要性和重要性，要發揮他們的主觀能動性，就必須根據他們的特點來進行教學。

可想而知，傳統的語文課堂讓小學生在課堂上被動地接受知識，容易使學生們注意力不集中，知識傳遞的效果大大下降，甚至可能使他們產生厭煩心理。而游戲化策略是一種新的教學策略，也就是在教學過程中引入游戲的手段來傳授知識，以達到“寓教于樂”的目的。這一方式使得學生為主體，可以快樂輕松地提高自己的綜合素質，快速吸收知識。對于來老師來說，游戲的策略與教學目標的有機結合，再加上有根據性地對于小學生心理規律的研究與了解，游戲化教學策略無疑是極大提高課堂效率的一大利器。

游戲化策略近年來受到了大多數學者和教育工作者的重視，經過廣泛探究與實踐，已被證實可以有效提高課堂效率，極大地提高學生們的興趣，可以充分地激發學生的創造力和想象力，提升學生們在小學語文課堂中的參與感，培養學生的綜合素質和合作精神，有助于實施小學語文課堂的有益改革。

但是，由于現在還存在著許多的問題，導致游戲化策略不能很好地引入課堂。首先，作為教育手段的實施者，游戲化策略要求老師對于這種方法具有完備的認識和全面的理解，但是現在仍有很多老師不了解課堂的游戲化策略，對于它的認識存在諸多誤區，導致游戲化策略教育覆蓋面的不全面。其次，有許多教師仍然對于這種方法是否有效以及具體如何實施存在實踐上的操作困難，部分老師可能認為游戲化策略的設計有難度，或者是認為這種策略的引入很耗費時間等等，導致游戲化策略的引入困難重重。最后，家長基于平日對游戲的認識和理解，對于游戲化策略的教學方式大多采取消極和抵抗的態度，如何使得家長理解和認同這種教學方式也是現存的待解決的問題之一。

3小學語文課堂引入游戲化策略的實踐探究

3.1結合教學目標進行設計

在課堂上引入游戲化策略的目的是要通過游戲化的形式使得學生更好的吸收課堂所要學習的知識，但是，倘若學生沉浸于游戲當中，卻得不到老師適當的引導和教育，就無法有效獲取知識，沉浸于游戲中不愿意結束，給課堂的秩序維持增加了難度，也讓這種教學策略失去了意義。因此，教師應當有機地結合自己課堂的教學目標和游戲的形式，以課堂目標為導向，同時不宜設置過多的游戲，使形式大于意義。更重要的是，在進行游戲之前和之后，都應當及時對學生進行有效的引導，使得他們在游戲前明白這個游戲的目的是什么，在游戲后可以積極主動地反思這個游戲給他們帶來了什么啟發，以真正達到良好的教學效果。

3.2在游戲化教學策略中注意游戲的設計和形式

對于不同特點的學生，所要進行的游戲化策略的設計也應當是有很大不同的。教師應當根據學生特點的不同進行有針對性地選擇。這就要求老師對于學生的心理特點有所了解，在平日里要注意觀察，并且加強與學生之間的互動交流，全面分析和了解學生的喜好和興趣。在游戲的選擇過程中，要有的放矢，挑選適合年齡段的游戲應用到課堂當中。游戲不能過于簡單，否則學生可能會喪失對于游戲的興趣，從而無法達到良好的效果;也不能太難，否則學生可能會產生畏難心理，課堂參與感大打折扣。有些學生的基礎好，有些學生的基礎薄弱，如何讓所有學生都能參與到游戲當中，也需要一定的設計精巧度。對于不同年齡階段的學生，也要適當的調整難易程度，設計符合其年齡階段心理特征的相關游戲。

3.3在實施過程中靈活求變，把握進程，及時反思改進

在經過了巧妙的設計之后，在實踐階段仍有可能出現各種各樣的問題，教師應當對于可能出現的狀況都有所準備，做到課前有充分的準備，在發生問題時便可以靈活求變。在游戲過程中是否可能出現一定的安全隱患也要十分留意。對于實踐過程中的時間把控也非常考驗老師的隨機應變能力，要設計好游戲的時間，太長會讓學生產生倦怠心理，太短又會使得學生的體驗感大打折扣。在課后，也應當及時反思課堂中出現的問題，總結經驗，對于策略進行反復改進，精益求精。例如，在游戲過程中參與的人數過少，是否可能是游戲設計的吸引力不夠;游戲的時間掌握是否恰當;是否有助于教學目標的實現等等。在反思階段也應當積極與學生進行溝通，找出待改進的地方，增加課堂體驗。

3.4游戲化策略要讓學生保持新鮮感

新鮮感是游戲體驗的靈魂，對于課堂中的游戲化策略亦如是。首先，游戲的形式要新鮮，才能對學生產生吸引力。可以綜合多種形式來輔助教學。例如課堂搶答游戲，可以有效地營造緊張刺激的氛圍，吸引學生的注意力，促使學生積極主動地思考和增加課堂的參與感。但是要注意問題設計的難易程度是否適合搶答。小組比賽游戲也是一種良好的組織形式，不僅可以促使學生合作討論問題主動學習，還可以增強小組凝聚力和學生們的合作意識和團隊精神。情景設計，可以有效增加課堂的趣味性，在進行游戲之前可以先預設一個有趣的場景，準備好相關道具讓學生進行角色扮演。具體的游戲實例例如擊鼓傳花，可以在放著音樂的時候開始讓學生們傳遞一樣物品，例如礦泉水瓶，然后老師隨機停下音樂，此時拿著物品的同學就要朗讀或者背誦詩歌。有趣新穎的游戲形式可以讓老師樂于教，學生樂于學，形成良好的教學氛圍與環境。

4結束語

可以說，游戲化策略的引入前景良好，但是真正走上這條道路仍然任重而道遠，需要每一位老師去花費大量的時間設計適合的游戲化策略，學生們的積極配合，以及家長們的理解和尊重。但是，可以預見的是，游戲化的策略引入將會越來越普遍，它可以有效提高課堂的活力，提高課堂的效率。教師們應當一起努力，與時俱進，鉆研出更有利于學生吸收知識和提高能力的教學方式來逐步改進現有的課堂。

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