“雙創”背景下高校影視傳媒專業人才培養策略研究

摘 要：創新創業人才是當前高校各個專業人才培養供給側改革的目標，也是人才培養創新改革的方向。本文基于“雙創”人才培養要素體系構成，在調研河南省高校影視傳媒專業創新創業教育現狀的基礎上，分析研究創新創業教育和專業教育的融合問題，在明確培養影視傳媒專業創新創業人才目標的前提下，提出高校影視傳媒專業創新創業人才培養的策略。

關鍵詞：“雙創”；影視傳媒；人才培養；專業教育

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）01-0046-02

基金項目：本論文為河南省教育科學規劃一般課題“基于‘雙創’背景下的河南高校影視傳媒專業人才培養策略研究”成果，課題編號：[2019]-JKGHYB-0345

近年“大眾創業”“萬眾創新”受到了廣泛關注。2016年5月，國務院辦公廳出臺《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》中提出，作為社會行業和人才需求聯系最為密切的高校，應該以“雙創教育”為契機，深化人才培養模式改革，提升高等教育人才培養的質量。隨著“雙創教育”的不斷推進，各個高校陸續出臺了鼓勵大學生創新創業的改革方案。2019年11月19日，教育部高等教育司司長吳巖在四川大學召開的“創新創業教育——人才培養范式的創新”會議上明確指出，創新創業是人才培養的重要內容，要在課堂教學、指導幫扶、文化引領、實踐教學等方面推動高校人才培養范式的深刻變革。

一、“雙創”人才培養要素體系構成

（一）構建“創新創業+專業”深度融合課程體系

結合專業屬性，從針對性和實效性出發，打破之前專業課程和“雙創”課程“兩層皮”的局面，深度挖掘已有專業課程的創新創業內涵，在知識、能力和素質的培養上，從創新創業人才需求規格出發，在專業理論課程和實踐課程的內容體系中，以培養具有創新精神、創業意識和創新創業能力的專業人才為教育教學的目標。

（二）搭建分層和多樣化的創新創業教育訓練體系

根據區域對創新創業人才的社會需求，組建覆蓋專業培養方向的學生社團、創新創業興趣小組、沙龍或者論壇，讓學生轉變高中單槍匹馬作戰的狀態，通過“高年級帶低年級”“課上聯合課下”“校內協同校外”，訓練學生的團隊合作能力，強化專業特長，豐富創新創業的愿景。

（三）構建產教融合的孵化體系

依托學校的校內實踐實訓平臺，作為創新創業教育孵化的基石。引入模擬創新創業實踐項目和學科競賽，讓學生在項目的實踐操練中感受創新創業的氛圍，增強創新創業的意識。此外，通過校外實習基地，引入真實項目，讓學生的作品不再是“自說自話”，而是真正走出校門，實現產教的融合。

（四）建立“創新創業導師+”階梯式師資體系

結合專業特點，充分利用校內優秀創新創業教師資源，同時積極聯合優秀校友、業內人士，組成“創新創業導師+”階梯式師資隊伍。打造創業教師、創投教師和孵化教師相結合的創新創業教師生態鏈。

二、河南高校影視傳媒專業創新創業教育情況

（一）研究方法

本文采用問卷發放、半結構式訪談等形式獲取數據資料，設計“高校影視傳媒專業學生創新創業教育情況調查問卷”，針對河南省高校影視傳媒專業的學生發放問卷200份，收回有效問卷182份。同時選擇5個正在創業的影視傳媒專業畢業生作為典型案例進行訪談，即抖音短視頻404工作室、金蛋傳媒、煮雨傳媒、玖瑟傳媒、郎翰傳媒。

（二）問卷結果分析

1.學生對創新創業教育的認知

（1）數據分析。在回收的問卷中，分別有94.7%和94.2%的學生認為在影視傳媒專業的創新創業活動中創新精神和創新能力是最為重要的兩項因素；分別有76.3%和78.9%的學生認為國家政策扶持和資金技術項目在創新創業中也是必備條件，但只有2.7%的學生了解相關的政策，大部分學生并不了解相關的政策和資金扶持；90%以上的學生認為創新創業精神、創新創業能力和創新創業意識是創新創業教育內容的重要組成部分，但對其本質關系卻認知不清。

（2）結論。意識教育和政策教育缺失。通過上述分析，可以看出在影視傳媒專業的人才培養中，創新創業教育仍然停留在表面，學生對創新創業教育有強烈的需求，但在意識培養和政策宣傳上仍然較為薄弱，缺乏系統的創新創業人才培養體系。通過半結構訪談形式了解到，目前各個高校大都在全校范圍內開展了創新創業教育，但大都以講座的形式，形式和內容比較單一，沒有考慮不同專業學生的不同需求，因此學生對創新創業教育的認識僅停留在幾個名詞或概念上。

2.影視傳媒專業創新創業教育存在的問題

（1）數據分析。調研影視傳媒專業開展創新創業教育存在的困難，排名前三位的影響因素分別是創新創業教育專業實踐平臺、成果的積累與轉化、創新創業意識不強。另外，在實踐環節的設置上，主要問題集中于實踐項目滯后、虛擬項目過多和專業結合不強等方面。另外，在師資設置上，有29%的人認為在創新創業教育上影視傳媒專業的師資力量過于薄弱。有68.4%的學生認為創新創業的教師應來自專業課程教師，有76%的學生認為應來自行業。

（2）結論。第一，創新創業教育和專業教育的關聯性不強。根據典型案例訪談的結果，在形式上，專業教育依托課堂授課、課下作業和實踐環節等形式開展；創新創業教育的形式較單一，往往是講座和學生社團活動。在時間上，專業教育按照常規的教學進度；創新創業教育的時間太過隨機，往往根據下達的活動要求或講座數量需求來開展。在內容上，專業課程按照教學大綱實施教學內容，很少涉及對學生創新創業能力和素質的培養。第二，專業實踐平臺單一，項目成果無法轉化，缺乏創新創業的文化氛圍。校外實踐平臺的項目雖然來自行業一線，但在此過程中，學生往往是觀摩者，大都沒有機會獨立創作。因此，即使學生有想法，但由于缺乏創新創業的文化氛圍和平臺，在項目的實施中，仍然無法真正融入社會行業，導致項目成果無法轉化。第三，實踐環節虛擬項目過多且較為滯后，缺乏動態調整機制。以筆者所在的學校為例，廣播電視編導專業的實踐環節總共11門，其中有8門都是虛擬的項目，且是不能隨意修訂的。影視傳媒行業瞬息萬變，新的媒體表現形式和創作手法層出不窮，但在課程的設置上卻無法跟隨行業態勢的變化進行動態調整。第四，師資力量單一，缺乏專業教師和行業人員的指導。根據調研，反觀現實，會發現學生對師資力量的需求和實際情況有很大的差距。當前，高校創新創業教育教師大都來自創新創業中心、就業指導中心或者輔導員隊伍，專業教師和行業人員基本為空白，這也是造成專業教育和創新創業教育割裂的關鍵因素。

三、“雙創”背景下河南高校影視傳媒專業人才培養模式創新策略

（一）明確影視傳媒專業創新創業的方向，設置分方向的專業創新創業教育課程

根據創新創業人才培養的定位和目標，從專業建設角度出發構建“五位一體”教學體系，培養學生的專業能力、創新創業能力以及各方面的綜合能力，實現專業教育與創新創業教育的結合、應用型與創業型的結合、專業能力和創新創業能力的結合。[1]影視媒體行業的內容生產流程可以分為4個環節：策劃創意、拍攝創作、剪輯包裝、營銷推廣。按照這4個方向，根據學生的興趣和特長，設定分方向的創新創業人才培養體系，針對不同的專業方向開展創新意識和創業相關扶持政策的教育，實現專業方向課程和創新創業能力的深度融合，確保教育有針對性、有目標性。

（二）結合影視傳媒專業學生在不同階段的需求，分階段多元化訓練學生的創新創業能力和素質

以創新創意聞名全球的麻省理工學院，將創新創業分為了7個階段：創意、技術發展、商業化計劃、企業計劃、形成企業、早期增長、高速增長。這一體系迎合了學生在專業成長過程中對創新創業的不同需求。[2]在剛入校的大一階段，學生可以通過自行組建或者加入高年級興趣社團等方式，如策劃小組、攝影小組、寫作小組、攝像小組、編劇小組、后期剪輯小組等興趣小組社團，感受創新創業的氛圍，提升創新創業的素質，使圍繞專業愛好的創意在此階段迸發。到了高年級（大三上學期），學生的專業知識和技能通過兩年的學習得到了提升，想法得以通過技術來實現，可以通過組建影像工作室，從學科競賽或者社會需求中選擇項目，實現從創意到成果的轉換。

（三）注重分析和探究“雙創”時代的新需求，建立專業課程的動態調整機制

當前，信息產業時代是以新科技推動與主導的，各行業對人才的需求呈現5個特征，即新技術和新模式的快速迭代、創新案例和數據的行業引領、知識結構的交叉復合、具備人機協同的智能思維、國際視野。[3]這一特征在影視傳媒行業中表現尤為突出，催生了影視傳媒行業課程設置的新范式，即把影視傳媒產業與企業這一傳統教育需求側納入課程改革的創新閉環，聯動供給側，緊跟行業態勢，及時動態調整課程，立足行業需求，進行產教融合課程設計，有機整合專業與創新。

（四）構建符合現實需求的協作實踐平臺，引入影視傳媒產品真實項目，積極促進專業實踐成果的轉換

積極利用校內實踐實訓平臺，搭建創新創業孵化中心，如創意策劃中心、影視創作中心和媒體傳達中心，通過彼此之間的協同合作，將最終成果通過校內資源、校企合作、與校友建立關系等方法，培養創新創業文化，倡導學生獨立思考，最終促進專業實踐成果如宣傳策劃案、編創文案、視頻產品等成果的轉化，在真實的“雙創教育”場景中解決現實問題。

（五）設置循序漸進的“導師+”創新創業師資隊伍

對影視傳媒行業來說，其媒體的屬性決定了該行業在這3個方面的要求會更高，專業教師、創業前輩、投資家、校友在這個教育生態系統中發揮了重要的作用。可以按照3個階段來設置影視傳媒首創精神導師。在低年級，由專業課程教師引入產業典型案例，注重激發學生的首創精神；在大二、大三階段，聘請優秀創新創業校友作為創投教師，在真實項目提升學生首創精神的3種素質；在即將畢業時，引入行業創投人員，研究創投環境，分析創投環境的機遇和戰略，助力想法變成創新創業項目，促進創新創業成果的轉化。

四、結語

在經濟轉型升級和創新驅動發展的背景下，高校創新創業人才的培養水平和成效，不僅關乎高等教育的發展和人才培養質量的提高，更關乎國家戰略目標的實現。影視傳媒專業應著眼于創新創業人才培養要素體系構成進行改革，真正實現專業教育與“雙創教育”的真正融合。

參考文獻：

[1] 李想.“雙創”時代應用型本科院校創新創業教育體系研究[J].黑龍江教育學院學報，2017（3）：16-18.

[2] 創新帝國：揭秘美國麻省理工學院創新創業模式[EB/ OL].搜狐網，http：//www.sohu.com/a/237016179_100022577，2018-06-21.

[3] 構建專創融合新路徑 打造優質金課 培育創新型人才[EB/OL].人民雙創，https：//mp.weixin.qq.com/s/KLi1de kdq56vNaktemhWlQ，2019-09-01.

作者簡介：李曉彥（1982—），女，河南鄭州人，研究生，副教授，研究方向：媒介文化傳播，高等影視教育改革。