芻議悟學教學法在高中歷史教育講堂中的應用

張小峰

摘 要：在現如今的教學過程中教師更注重自己教育方法的使用，給學生合理的安排教學內容，讓學生更喜歡學習歷史知識。教師可以利用悟學教學法給學生進行歷史知識的引導，讓學生遵循學習的規律性。教師要引導學生用正確的教育形式講解知識，提高自己的課堂效率。教師在教學課堂中要遵照規律，把握教育規律，找到最好的教學方法。教師運用這樣的授課手段引發學生的就學興趣，教師可以秉著感悟學習的授課理念讓學生進行知識的感悟。本文對悟學教學法在高中歷史教育課堂中的應用進行了深刻的反思，根據其中出現的授課問題進行問題的解決。

關鍵詞：悟學教學法;高中歷史;課堂應用

在我國的教育發展過程中，國家對更加注重我國的歷史知識傳授。在我國的高中歷史教學課堂中，國家更加贊同教師利用的新的教學手段。在傳統的高中歷史教學課堂中，教師不能給學生進行教學方法的引導，學生不能正確的學習歷史知識，學生對于記憶歷史知識產生了恐懼，對于歷史問題也缺少了自主探究興趣。所以教師要根據學生出現的這一問題進行深刻的反思，根據其中的狀況進行思考，提高學生在學習方面的關注力，讓學生更加積極的投入到歷史知識的學習中，巧妙的利用悟學教學法給學生講解歷史知識。

一、運用有效的教材，給學生創設情景

在我國的教學場景中，我國教師都是依照教材進行知識內容講解的，教師教學的根本就是學生活動知識的源泉。在傳統的高中歷史教育講堂中，教師對于教材的理解不夠清晰，給學生講解的知識內容也非常的模糊。這樣的授課形式學生也不能真正的學習到知識內容，導致學生在做題的過程中不能回憶起老師講解的知識，不能真正的理解歷史重點難點。教師要仔細的進行教材飲酒，給學生創設教學情景，讓學生深刻的感受到歷史知識內容的重要性。例如在進行《漸進的制度創新》這一課的講解時，教師首先要確定自己的授課計劃，通過本節課的講解要讓學生了解重點的歷史史實，理解制度的一些特點。教師可以根據要講解的知識點給學生創設情景。教師可以把自己要講解的內容分成一條主線，和兩個趨勢，三個轉移和四個基本特征。讓學生利用所學知識分析英國選擇君主立憲制的原因，并且可以分成小組去探索責任內閣制的形成及發展，理解現代英國君主立憲制的特點。教師可以根據學生討論的情況引入相關的知識點和重點內容，給學生安排相應的習題去檢測學生理解程度。通過這樣的授課形式教師可以讓學生更加準確清晰的理解歷史知識點，并且可以把所學的知識內容運用到歷史題目中解決相對的問題，讓學生更好的探索歷史這條長河，同時提高教師的課堂質量。

二、運用有趣的問題，進行有效提問

問題是每個教師在教學講堂中都必備的一樣工具，教師可以利用問題增進學生之間的關系，讓學生更好的投入到教學課堂中，可以引發學生的思考興趣，提升自己的授課效果。在傳統的高中歷史教育講堂中，教師給學生安排的教育問題不能引起學生探索的興趣，學生的思維也不能帶動起來，教師給學生設置的問題不具有啟發性，不能幫學生打開進修的思路，導致學生失去的進修歷史知識的興趣。所以教師要改變這種講課形式，給學生運用有趣的題目調動起學生的思維，讓學生掌握知識的同時也可以發展學生的智力，更好的培養學生對歷史事件的分析能力。例如，在進行《太平天國運用》這一課的講解時，教師首先要確定自己的講課目的，通過本節課的講解可以讓學生了解天國運用的主要內容，認識到我國農民起義時期發生的史實。教師可以給學生展示歷史事件，可以給學生帶入問題。讓學生嘗試分析這件主要事情發生的原因，并且聯系之前所學到的鴉片戰爭來說一說農民起義的根本原因。教師可以根據自己的問題給學生帶入講課情景，讓學生高效的去進行對問題的探索，體會其中歷史史實發展的歷程。通過這樣的引導學生可以更好的投入到知識內容的研究中，培育了學生解決問題和分析題目的能力。教師可以更好讓學生了解課本內容，讓學生更加積極地回答教學問題，學生在回答教育題目的過程中可以互相不出，引發學生對歷史學科的熱情，同時讓學生更加主動的投入到知識內容的學習中。

三、布置有趣的課后作業

在高中歷史的教育講堂中，教師要根據學生對知識的接受情況來給學生安排有趣的課后作業，課后作業的形式不能局限在書面上。在傳統的高中歷史教育講堂中，很多教師在布置作業這一環節中，總是把作業安排在書面上進行，這中作業形式使學生失去了學習的動力，不能越發積極的完成作業內容。所以教師要改變死板的布置作業方式，利用有趣的作業形式進行安排，讓學生鞏固自己在課堂所學到的知識內容。例如，在進行《世界多極化趨勢的出現》這一課的講解時，教師首先要確定自己的授課目標，通過本節課程的學習，教師要讓學生指導多極化趨勢對世界的影響，并且可以認識到經濟發展對多極化趨勢的重要作用，可以讓學生更好的體會發展經濟對我國的重要性，認識多極化趨勢出現的原因。教師在這堂知識講解后，可以給學生分成小組進行作業的布置，教師可以給每個小組安排不同的作業任務讓小組之內進行討論交流來完成這一課的作業。在完成作業的過程中小組學生如果遇到問題可以互相幫助，通過這樣布置作業的方式，可以增進學生的感情，讓學生在輕松的氛圍中學習，互相幫助一起進步。

結語：總而言之，在我國的教學中教師一定要注重教育手段的運用。教師可以利用悟學式教學法給學生展示歷史知識，讓學生更好的去體會知識的鮮明性，帶動徐盛的思考和創新能力，讓學生在進修過程中更好的提出問題解決問題。教師在教學中遇到問題時可以進行交流，改變自己錯誤的教學理念，同時可以提高自己的教育成果，提高學生的歷史成績。

參考文獻

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