高中班主任如何有效地進行學生心理健康指導

蔣晶晶

摘 要：高中階段的學生是身體發(fā)育與思想成熟的關(guān)鍵時期，高考給學生帶來巨大的壓力，不少學生在高中幾年時間的學習，都會出現(xiàn)相應的心理健康問題。班主任教師日常與學生之間的溝通交流相對較為頻繁，明確學生的發(fā)展需要以及日常生活、人際交往方面的問題，做好心理健康指導，能夠第一時間將危害學生心理健康的因素進行處理，為學生的未來發(fā)展進步奠定良好的基礎(chǔ)條件。

關(guān)鍵詞：班主任;高中生;心理健康指導

引言：班主任教師落實心理健康指導工作，現(xiàn)階段在教學改革以及班級管理等方面的要求之下，是教師的基本工作職責。高中班主任教師往往也是任課教師，有意識的進行心理相關(guān)專業(yè)知識的拓展，將實踐與理論結(jié)合起來幫助學生提升自己的心理素養(yǎng)，能夠幫助高中生將日常學習、生活方面的心理思想或意識問題有效克服，經(jīng)過積極有效的心理健康指導，學生能夠在學習期間保持一個良好的心態(tài)，提升自己的學習質(zhì)量并在良好的班級環(huán)境之中，獲得健康發(fā)展的可能。

一、高中班主任教師認識個人心理健康情況對學生的影響作用

（一）教師在教育教學階段的積極心態(tài)

班主任教師具備良好的心態(tài)與思想意識，能夠給學生帶來巨大影響作用。班主任首先要從接納自我開始，對現(xiàn)階段的學生生理、心理情況進行針對性的評價，比方說高一的學生剛?cè)雽W可能會出現(xiàn)某一科學習成績不理想，而與其他總分相同的學生在單科能力方面有巨大的差異性。此時教師應該做好學生的關(guān)愛與理解，避免學生因為消極或自卑，與他人之間學習差距加大。班主任在整個過程中能夠具備積極穩(wěn)定的教育心境，教師所傳遞出的樂觀、明朗會影響學生的整體發(fā)展，教育教學工作效果在實踐中不斷強化。

（二）教師對心理健康指導具備良好的認知

高中班主任教師在進行心理健康指導期間，首先要確保個人具備良好的心理認知能力，不僅僅能夠?qū)⒅車h(huán)境的不良因素條件控制到位，同時還能圍繞教學教育工作相應的要求，積極開展自我調(diào)整。日常教師要做好學生行為或思想的觀察與分析，明確學生所具備的優(yōu)勢特點與基礎(chǔ)能力，經(jīng)過價值性的因素探索分析，在進行心理健康知識傳遞與教育階段，能夠?qū)€人的能力充分展現(xiàn)出來。班主任教師尤其需要明確學生的現(xiàn)階段發(fā)展目標，不單單關(guān)注學生眼下的情況，同時還應該結(jié)合其長遠發(fā)展需要建立教學計劃。經(jīng)過對各類問題進行分析與探討，幫助學生在困境中找到自我突破的措施方法。

二、注重良好班級學習環(huán)境、生活環(huán)境的構(gòu)建

（一）班主任日常工作要求遵從

班主任教師與一般的教師在工作職能以及工作目標方面有著較大的區(qū)分，關(guān)注班主任教授科目學生的實際情況是基礎(chǔ)，日常對學生綜合學校能力進行管控也是十分必要的。所以班主任教師應該圍繞心理健康指導基本要求，在班級管理階段將物質(zhì)環(huán)境與文化環(huán)境優(yōu)化建立起來，注重良好課程教學時機的應用，展現(xiàn)教師在課程教學組織與班級活動引導方面的核心力量。班主任教師應該將民主、和諧的教學環(huán)境建立起來，課堂學習與班級活動師生良好關(guān)系的構(gòu)建，學生尊重教師同時也會給教師提出相應的教學管理與班級指導的反饋意見。教師圍繞學生長遠性的心理建設(shè)要求，注重學生的自我心理維護以及自我調(diào)解能力的培養(yǎng)，這是圍繞具體的事件幫助學生完成健康心理塑造的必要措施。剛剛進入高中階段的學生，不僅僅對課程學習效果有強烈的反饋，新環(huán)境中與其他同學之間的關(guān)系以及交際也是導致學生情緒波動的主要因素。良好的班級氛圍環(huán)境構(gòu)建，能有效提升學生適應能力。

（二）明確學校在高中生教育教學階段的要求

班主任教師在學校管理階段具備核心影響作用，常常會出現(xiàn)教師利用強制性的教育教學方法。學生初期可能會存在畏懼教師以及新環(huán)境不適略顯拘束，而后期進入高二、高三之后，身體發(fā)育與思想成長同步進行，也需要具備自己的判斷能力與管控能力。因此班主任教師也應該注重不同年級的班級教學氛圍與生活環(huán)境的把控，給學生的心理健康成長奠定良好基礎(chǔ)條件。

三、注重家庭教育、學校教育與班主任教育的聯(lián)合開展

高中生在日常學習與生活中所出現(xiàn)的一些負面情緒或不良心理，并不完全來自于班級課程學習或與同學相處等因素。學生的心理健康與家庭教育、社會環(huán)境都有著緊密聯(lián)系，尤其是不良家庭教育環(huán)境會直接導致學生的心理健康問題。所以教師應該認識到聯(lián)合家庭教育開展學生心理健康指導工作的必要性，與社會、學校、家庭進行教育綜合，使得相應人員對學生心理健康發(fā)展有一個明確的認知。高中班主任教師應該幫助家長轉(zhuǎn)變教育教學基本觀念，明確心理健康指導的有效方法與理論基礎(chǔ)，教師鼓勵學生參與學校統(tǒng)一組織的培訓或講座，有時間的話開展相應的心理健康指導活動。我們學校還設(shè)有專業(yè)心理咨詢室和專業(yè)的心理教師，也可以進行有效的教育輔助，由此學生的心理健康受到來自家庭、學校、教師等各個方面的關(guān)照，堅持對學生進行綜合性引導，能夠?qū)W生的心理素質(zhì)顯著提升。

結(jié)束語：

班主任教師在開展心理健康指導階段，首先需要認識到學生具備良好心理素質(zhì)的重要意義，以及現(xiàn)階段由于心理問題所導致的各類疾病嚴重危害性。教師對學生進行全方位的管控與引導，并做好日常對學生示范與鼓勵，用積極的情感態(tài)度與內(nèi)心思想去感化學生，由此學生的良好心理素質(zhì)養(yǎng)成，能夠在教師、學校、家庭的共同幫助之下，將學習或生活的諸多問題處理，克服負面情緒帶來的不良影響作用，順利完成各個階段的學習目標與心理健康發(fā)展需求。

參考文獻

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