淺析“溝通式教學(xué)法”在英語課程中的應(yīng)用研究

吳惠玲

摘 要：在中職英語課堂教學(xué)中，教師為了從整體上提高課堂教學(xué)效果，使每個(gè)學(xué)生都可以更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，一些中職英語教師紛紛運(yùn)用了“溝通式教學(xué)法”來進(jìn)行教學(xué)，在“溝通式教學(xué)法”中，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和教師、同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，從而在中職英語教學(xué)課堂中形成學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：“溝通式教學(xué)法”;中職英語;應(yīng)用

在傳統(tǒng)中職英語教學(xué)課堂中，教師一直運(yùn)用單一的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，并且在整個(gè)教學(xué)過程中教師也沒有停下來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，導(dǎo)致了整個(gè)教學(xué)課堂處于一種沉悶的氛圍中，為了從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在當(dāng)前中職英語教學(xué)課堂中運(yùn)用了溝通式的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，這樣一來，每個(gè)學(xué)生都可以熱情地參與到課堂教學(xué)的過程中，對(duì)教師所提出來的問題進(jìn)行深入的思考，從中我們可以看出在中職英語教學(xué)課堂中運(yùn)用“溝通式教學(xué)法”是非常重要的。

一、“溝通式教學(xué)法”的特點(diǎn)

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

教師在中職英語教學(xué)課堂中運(yùn)用“溝通式教學(xué)法”來進(jìn)行教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和溝通能力，在課堂教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)課本中的內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景來讓學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)或者是交流，學(xué)生在和他人進(jìn)行互動(dòng)交流的過程中，會(huì)潛移默化的加深對(duì)這些英語知識(shí)點(diǎn)的印象，并且教師在中職英語教學(xué)課堂中開展“溝通式教學(xué)法”來進(jìn)行教學(xué)，也有助于學(xué)生消除對(duì)英語溝通的消極心理，使每個(gè)學(xué)生都可以沉浸在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中來進(jìn)行互動(dòng)和交流，最大程度的提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，另外在中職英語教學(xué)課堂中溝通能力的培養(yǎng)也是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)目標(biāo)，這更需要教師在中職英語教學(xué)課堂中開展“溝通式教學(xué)法”來進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中提高自身的學(xué)習(xí)效率，改變了學(xué)生在傳統(tǒng)中職英語教學(xué)課堂中機(jī)械性學(xué)習(xí)的局面。

（二）有助于改進(jìn)課堂教學(xué)氛圍

由于在傳統(tǒng)中職英語教學(xué)課堂中，教師一直用單一的手段來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致了整個(gè)中職英語教學(xué)課堂處于一種沉悶的教學(xué)氛圍中，因此教師為了改變這一情況，需要在中職英語教學(xué)課堂中開展“溝通式教學(xué)法”來進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都可以靈活的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，在中職英語教學(xué)課堂中開展溝通式教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生就會(huì)放下內(nèi)心的束縛來和其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流[1]。另外在溝通式教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到有效的提高，特別是一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，在“溝通式教學(xué)法”中這部分學(xué)生也可以無障礙地和其他學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。

二、在中職英語教學(xué)課堂中運(yùn)用“溝通式教學(xué)法”的策略

（一）注重向?qū)W生講述基礎(chǔ)知識(shí)

中職階段的學(xué)生在以往受教育過程中并沒有形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以這部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)是非常薄弱的，中職學(xué)生所掌握的詞匯量和語法知識(shí)是比較少的，這種情況無法保證教師“溝通式教學(xué)法”的有序進(jìn)行，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)在中職英語教學(xué)課堂中注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的講述，使每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自身的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這樣才可以保證學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中可以無障礙的和其他同學(xué)或者是教師進(jìn)行溝通和交流[2]。例如教師在講述“Nice to meet you！”這一部分內(nèi)容時(shí)，在課堂開始初期教師一定要讓學(xué)生對(duì)這一課文中所蘊(yùn)含的基礎(chǔ)詞匯進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，直到每個(gè)學(xué)生可以靈活并且牢固地掌握這些詞匯或者是句型時(shí)，教師才可以開展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師在向?qū)W生講述重點(diǎn)單詞時(shí)，在講述之前，教師要詢問學(xué)生是否了解這個(gè)單詞的含義，如果學(xué)生了解這個(gè)單詞含義的話，那么教師要利用這個(gè)單詞來和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生能夠輕松地應(yīng)對(duì)教師所提出來的問題，當(dāng)大部分學(xué)生掌握了這個(gè)單詞后，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一溝通時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行全面的觀察，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在溝通時(shí)遇到的問題，這樣一來不僅可以加深學(xué)生對(duì)這些溝通詞匯的印象，另一方面也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。因此教師在中職英語教學(xué)課堂中利用溝通式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要讓每個(gè)學(xué)生牢固地掌握英語基礎(chǔ)，這樣才可以保證后續(xù)溝通的順利進(jìn)行。

（二）運(yùn)用小組合作的教學(xué)方法

由于中職學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的過程中并沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)是非常差的，所以這部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)對(duì)中職英語課堂產(chǎn)生一種抵觸的情緒，針對(duì)這種情況教師在中職英語教學(xué)課堂中開展溝通式教學(xué)方法時(shí)，教師可以根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格來進(jìn)行小組的劃分，充分的發(fā)揮小組合作的價(jià)值，這就需要教師在課堂開始之前應(yīng)當(dāng)充分的了解每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)課堂中，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，但是教師一定要保證每個(gè)小組成員性格的平均化，例如教師可以將一些厭學(xué)或者是內(nèi)向的學(xué)生分到不同的小組中，由其他學(xué)習(xí)積極性較高的同學(xué)帶領(lǐng)這部分學(xué)生進(jìn)行溝通和交流[3]。例如教師在向?qū)W生講述“I can do it！”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，之后教師再向?qū)W生提出溝通交流的問題：“Can you say something about yourself？”首先教師要讓學(xué)生在小組中和其他學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生可以和其他學(xué)生介紹自己最為驕傲的事或者是自己的特長，之后每個(gè)小組再派出一個(gè)成員來回答教師所提出來的問題。這樣一來，不僅每個(gè)學(xué)生的口語交際能力得到了有效的鍛煉，還能夠使學(xué)生加深對(duì)英語知識(shí)的印象。

三、結(jié)束語

教師在中職英語教學(xué)課堂中開展“溝通式教學(xué)法”時(shí)，一定要從學(xué)生當(dāng)前的英語基礎(chǔ)以及表達(dá)能力出發(fā)開展針對(duì)性的教學(xué)，并且在教學(xué)課堂中教師也一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都可以調(diào)動(dòng)起自身溝通交流的欲望來積極地配合教師完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使“溝通式教學(xué)法”可以在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王文靜.體驗(yàn)式教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語，2017（42）：74-75.

[2]王聰.情景教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2016（13）：58-60.

[3]陳世川.交際教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長，2017（17）：64-65.