淺談高中物理教學中的楞次定律

張向英

摘 要：在高中物理教學中，為了提升課堂教學效率，教師需要注意對課堂教學進行精心的設計，來帶領學生開展更為高效的學習。在本篇文章中，主要是通過對楞次定律進行有效的設計，來將新課程理念下的探究式教學過程進行展示，從而使得學生的自主探究能力得到體改，進而提升高中物理教學效率。

關鍵詞：高中物理;楞次定律;教學設計

在高中物理知識中，物理概念是其重要組成部分。只有強化學生對物理概念的認識，才能夠奠定良好的基礎，讓學生能夠對物理定律、物理公式以及物理理論進行有效的學習。在高中物理教學中，有一個重要的教學任務，那就是需要幫助學生在學習物理知識的過程中，對物理概念進行系統性的構建，從而使得學生的學習能夠有一個質的飛躍。這樣的教學，也是高中物理教學質量能夠得到保證的原因之一。在對物理概念進行教學的時候，能夠發現，從物理實踐以及物理事實之中，其實也能夠歸納出物理概念，說得直白一點，它其實就是感性認識上升成了一種理性認識。學生在學習物理概念的時候，就需要將這些理性認識能夠重新帶入進物理實踐之中進行檢驗，并且在其中不斷對其深化。在這篇論文中，主要以高中物理教學中的《楞次定律》為例，帶領學生通過對此中物理概念進行學習，讓其對這些物理規律能夠進行掌握，從而有效應用這些理論性知識解決實際的物理問題。

一、在高中物理教學中《楞次定律》的教學策略

（一）帶領學生對物理概念進行有效構建

在物理教學中，有一個重要的教學環節，即物理概念教學。在教學物理概念的時候，教師需要從認識論的規律入手，來幫助學生能夠先對其形成表象，然后在此基礎上，對學生進行有效的引導。經過這樣的教學之后，來讓學生能夠對其中的物理知識進行概括、分析，并且對其有效綜合。在帶領學生對其進行如此學習之后，能夠讓學生在類比過程中發散自身的思維，進而構建起物理概念。

例如，以“楞次定律中‘阻礙’”這一知識為例。教師在對學生進行這個物理概念介紹的時候，可以先進行問題架構設計。比如說，在講解“阻礙”的時候，可以先為學生進行一個問題鏈設計，即“是誰在阻礙誰？阻礙是什么？阻礙什么？如何進行的阻礙？最終的阻礙效果是什么？”在實際講解的時候，便可以對學生進行啟發，讓他們能夠對“感應電流、磁場”這兩個概念有一定的回憶，并且意識到，是“感應電流”的磁場阻礙引起了“感應電流的磁場的磁通量的變化。在這一過程中，需要讓學生感受的，便是所謂的“阻礙”，其實就是指磁通量的變化，而不是在說阻礙磁通量本身?！贝藭r，在這一過程中，教師需要對學生進行引導，讓學生能夠先在自己的腦海中建立起感應電流、磁場的概念，然后再回到學習之中。此時，學生便會對這“阻礙”概念有初步的認識與了解，他們不會認為這種概念比較抽象，也會更加輕松地掌握這兩種物理概念。

（二）在拓展延伸中有效深化學生的理解

學生在表述“楞次定律”的時候，會因為各種原因，而出現一些錯誤。教師在教學的時候，需要對其加以注重，要對學生進行正確的引導，使其能夠理解清楚什么是楞次定律，即“感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化”。在理解這一定律的時候，需要讓學生梳理清楚，是“阻礙”，不是“阻止”，而是“延緩”的意思。由此，在實際教學之中，教師需要對這些概念性的知識進行拓展延伸，從而有效深化學生的理解。

例如，在實際教學的時候，教師可以讓學生在實驗中對“楞次定律”有直接的感受，因為此種定律其實與“右手定則”有種一致性，教師在教學這點的時候，可以讓學生分別用這兩種定律進行感受，從而讓他們清楚在實際應用的時候，應該怎樣做出選擇，比如說，“如果閉合電路的部分導體作切割磁感線運動”，可以用“右手定則”，但是如果是因為“磁場變化引起整個閉合回路磁通量的變化，”則需要運用到“楞次定律”。在整個教學中，教師需要帶領學生操作實驗，或者是采用演示實驗的方式，讓學生能夠經過自己的實踐，來對“楞次定律”加以學習。并且，讓學生可以在實踐操作中，對二者的一致性有所認識。這樣的實驗操作，能夠使得教學的直觀性與趣味性得以增強，還能夠有效提升學生的學習積極性。通過這個環節的教學，能夠讓學生比較完整對“楞次定律”的熟悉掌握，進而為學生之后的學習奠定基礎。

二、高中物理教學中《楞次定律》教學注意事項

教師在帶領學生學習“楞次定律”的時候，需要意識到，在物理概念的教學中，需要讓學生對這些概念有清晰的認識，因為弱勢學生模糊不清，那么教師在“教”的時候，學生的“學”也達不到預期的效果。所以，教師需要注意這些事項。其一，在教學物理概念的時候，應該盡可能的選擇一些經典性的例題，讓學生能夠在做題的過程中，對一些概念有所認識。有的時候，教師可以讓學生以小組的形式來討論，這樣的教學方式，能夠有效活躍課堂的教學氛圍，進而將學生的學習興趣激發出來。其二，教師需要對課前準備加以注重。在學習“楞次定律”的時候，教師也應該能發現，這個小節的教學有兩個教學安排。第一，要進行一系列的實驗。讓學生能夠在實驗中對結論加以總結，從而使得學生能夠對此種概念有深刻的認識。第二，需要運用能量守恒定律讓學生對感應電流的方向進行分析，從而對實驗的結論進行驗證。為了使整個課堂的環節能夠流暢，教師需要精心設計教學環節，注重備課環節，如此，才能夠讓學生對這些物理概念有更深的印象，并且能夠靈活運用這些定律。

三、結語

總的來說，教師在教學物理概念的時候，需要注意概念知識的學習，因為這是物理教學的重要環節。教師只有讓學生對物理概念有清楚的認識，才能夠調動學生的學習興趣，讓他們在學習的時候更加積極主動。經過這樣的教學之后，才能夠讓學生對物理概念學習過程有初步的認識，進而為之后的物理定律學習奠定基礎。

參考文獻

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