新高考背景下高中英語教學探究

周慧

摘 要：新高考制度頒布后，英語成為三大必考科目之一。英語的考查點由基礎(chǔ)知識向綜合能力轉(zhuǎn)變，由單詞或單句向篇章層次過渡。文章主要探討新高考背景下高中英語教學對策，通過明確英語的價值培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，通過創(chuàng)新學習策略促進學生自主學習，通過建設(shè)資源庫為學生提供多種資源，通過設(shè)計英語活動引導(dǎo)學生深度學習，通過科技利用豐富教學形式，通過綜合評價實現(xiàn)學生全方面發(fā)展等，提升學生的英語學習效果，使學生在掌握英語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上有效應(yīng)對高考。

關(guān)鍵詞：高中英語;高考背景;教學對策

新高考政策頒布后，通過對近兩年的高考英語試題的研究發(fā)現(xiàn)，英語高考試卷繼續(xù)深化對英語實際使用能力的考查，相對弱化語法;應(yīng)用文寫作愈加體現(xiàn)交際功能和中國文化等，閱讀材料越來越注重真實性， 在新高考背景下對英語教學進行探究，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，勢在必行。

一、通過明確英語的價值培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

高中英語教學要加強對學生語言能力、文化辨識力、思維品質(zhì)和學習能力的培養(yǎng)，使英語的工具性與人文性統(tǒng)一，在幫助學生夯實英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生語感，以提升學生跨文化交流能力，最終實現(xiàn)英語綜合運用。隨著教育的發(fā)展和中國與世界交流的深入，英語成為一門重要交流語言，英語教育也從知識積累向素養(yǎng)構(gòu)建過渡，在新高考背景下，高中英語教學要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為依托，幫助學生樹立正確的國家觀、民族觀和文化觀，使學生在吸收中國傳統(tǒng)文化精華和世界文化精華的基礎(chǔ)上傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以為未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。如，我在2019年上學期開學第一課時，就以the Year of the Pig為主題，展開了幾個小話題的英語活動：首先是About the pig設(shè)計了幾個學生感興趣的問題，接下來進入Idioms about the pig環(huán)節(jié);第二個話題是About the cultures，引導(dǎo)學生用英語談?wù)撌ぁ５谌齻€話題是About the wishes，學生在聽、看、討論、說的學習過程中愉快的接受了新知識，并能用英語寫一封信向外國友人介紹我們的豬年。因此，在教學過程中，盡可能營造豐富多樣的英語學習情境，實現(xiàn)培養(yǎng)學生用英語講好我們中國故事的能力這一目標。

二、通過創(chuàng)新學習策略促進學生自主學習

《課程標準》將主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略作為英語課堂內(nèi)容的重要組成因素。學習策略作為六大因素之一，對提高學生的學習能力有重要作用。教師在教學過程中要多為學生創(chuàng)設(shè)實踐機會，使學生在實踐中應(yīng)用各種學習策略提升語言應(yīng)用能力，并進行英語知識體系的構(gòu)建。教師要將學生學習策略的培養(yǎng)與英語教學內(nèi)容進行融合，引導(dǎo)學生從不同角度，利用不同策略進行英語知識學習，以找到最合適自己的學習方法。創(chuàng)新學習策略，不僅是讓學生掌握英語學習策略，更重要的是讓學生有策略意識。教師要將策略方法與學生的自主學習能力培養(yǎng)進行結(jié)合，使學生能對自己學習過程進行規(guī)劃和掌控，使學生在學習過程中能廣泛應(yīng)用資源，對學習效果進行反思，以提高學習效果。

三、通過建設(shè)資源庫為學生提供多種資源

《高中英語課程標準》強調(diào)教師的教學要涵蓋學生的實際生活，教學資源要貼近生活，使學生在真實語境中進行學習。目前高中英語教材的語篇類型不是特別多，必修的應(yīng)用文、選修的議論文和新媒體文本比較少，而近幾年的高考閱讀材料，幾乎都出自英美報刊，而非根據(jù)國內(nèi)教材改編，因此，在教材不變的情況下，教師要通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集適宜學生學習的語篇，增加學生課外閱讀來修煉內(nèi)力，需注意的是，教師建立教學資源庫時，選擇的語篇不宜過長，篇幅在200-350詞左右，難易適中，內(nèi)容盡量涵蓋學生生活、增強中華文化浸潤，同時融入人文知識介紹，倡導(dǎo)和諧人際關(guān)系建立、關(guān)注生態(tài)環(huán)境保護等，引導(dǎo)學生關(guān)注人類命運共同體，培養(yǎng)學生正確的世界觀。

四、通過設(shè)計英語活動引導(dǎo)學生深度學習

在新高考背景下，在實際教學中，教師要注意活動設(shè)計的關(guān)聯(lián)性和實踐性，使學生通過活動在實踐中發(fā)展核心素養(yǎng)。教師可以設(shè)計由淺入深的理解型、實踐型及遷移型的活動，深圳市南山中學的“Model United Nations”就為學生提供了一個很好的語言學習、運用和遷移的平臺;此外，教師可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計續(xù)寫或縮寫，學生通過對知識進行感知、獲取、梳理、概括等實現(xiàn)對語篇學習的深入和超越;學生通過課本劇表演、Project展示課都能在淺層次的記憶、理解的基礎(chǔ)上進行深層次的分析、評價和創(chuàng)造。在教師設(shè)計的活動中，學生能掌握英語基礎(chǔ)知識，了解不同國家的文化內(nèi)涵，通過對文化的比較分析來評價語篇的內(nèi)涵，以積累知識;學生在實踐語境中運用所學知識分析問題，并表達個性化的具有創(chuàng)造性的觀點，培養(yǎng)了思維品質(zhì)。

五、通過科技利用豐富教學形式

《課程標準》在強調(diào)英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)的同時，還增加了“看”這一新能力要求。看主要要求學生從語篇中的圖形、表格、符號等關(guān)系因素進行綜合，以理解文本內(nèi)涵。科技發(fā)展使新媒體語篇出現(xiàn)，并存在學生的生活中，學生要理解新媒體語篇知識，需要對其中的圖表、符號等的意義進行理解和掌握，以提高“看”的能力。新媒體語篇通過圖表、符號等帶給學生立體真實的感受，教師在課堂教學時要挖掘新媒體語篇內(nèi)容，同時借助網(wǎng)絡(luò)科技、思維導(dǎo)圖等手段豐富教學形式，引導(dǎo)學生增強課外閱讀，在充實教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高學生的閱讀量。教師可以引導(dǎo)學生通過字典等工具進行網(wǎng)絡(luò)寫作專區(qū)的寫作任務(wù)的完成。

六、通過綜合評價實現(xiàn)學生全方面發(fā)展

評價是教師掌握學生學習情況，學生了解自身優(yōu)點和缺點的重要形式。在新高考背景下，需要將過程評價和結(jié)果評價進行結(jié)合，并將評價貫穿教學全過程，以實現(xiàn)教學、學習、評價融為一體。經(jīng)歷多年的教學發(fā)展與實踐，英語教學評價在向考查學生語言綜合應(yīng)用能力和學生的思維能力轉(zhuǎn)變，語篇型填空題的應(yīng)用及閱讀續(xù)寫和概要寫作的應(yīng)用，就是明顯的特點。在新高考背景下，在未來高考命題中，英語還會以考查學生的核心素養(yǎng)為依托，研發(fā)各種主觀題型，以考查學生思維品質(zhì)、文化辨識力、學習能力等。教師要將這些評價融入教學設(shè)計過程中，以豐富評價形式和內(nèi)容。

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