應(yīng)用型民辦本科高校課堂教學(xué)改革探析

鮑玉杰

【摘要】《管理會計》作為我國會計學(xué)科的一個重要分支，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，管理會計越來越占有重要地位。目前，無論是公辦本科院校還是民辦高校，都將其作為一門核心專業(yè)課程進(jìn)行開設(shè)。本文筆者以所在民辦高校為切入點(diǎn)，從《管理會計》課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析存在的教學(xué)問題，進(jìn)而提出教學(xué)改革措施，以期提高課堂的教學(xué)效果，為社會輸送優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】民辦高校;管理會計;教學(xué)改革

《管理會計》課程是民辦高校針對大三本科生和專升本的學(xué)生設(shè)置人才培養(yǎng)方案時共同確定設(shè)定的課程。本課程要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)完《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》和《成本會計》等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)上才可以進(jìn)行本課程的學(xué)習(xí)。因?yàn)椤豆芾頃嫛肪C合性很強(qiáng)，需要學(xué)生其他專業(yè)課作為理論基礎(chǔ)。這門課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，因此，學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)效果直接影響到民辦高校對人才的培養(yǎng)。所以，為有效保證會計專業(yè)人才的科學(xué)合理培養(yǎng)，必須注重《管理會計》的教學(xué)改革和創(chuàng)新，探索一套合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法就顯得尤為重要。以下是筆者針對《管理會計》教學(xué)中遇到的一些問題進(jìn)行深入探討，進(jìn)而提出教學(xué)改革措施。以期提高課堂的教學(xué)效果，為社會輸送優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才。

1.《管理會計》的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容繁多，課時安排緊張

《管理會計》課程教材有12章內(nèi)容，第一章是管理會計概述，本章主要講述了財務(wù)會計和管理會計的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，希望學(xué)生在對比財務(wù)會計的前提下，更好的理解《管理會計》學(xué)科的本質(zhì)。接下來是第二章到第六章，主要是管理會計的方法。分別介紹了本量利分析，成本形態(tài)分析，變動成本法和完全成本法以及作業(yè)成本法和短期經(jīng)營決策等相關(guān)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是《管理會計》的核心內(nèi)容。后續(xù)章節(jié)就是《管理會計》中的長期投資決策、績效評價等內(nèi)容。可以看出《管理會計》內(nèi)容很多，但是學(xué)校分的課時是每周三個，共總16周，也就是48課時把整本書的內(nèi)容要講完。任課老師的壓力還是很大的，特別是針對專升本的學(xué)生，本身理論基礎(chǔ)很差，再講的很快的話，他們基本上是跟不上進(jìn)度的。因此，這樣的課時安排無論是老師還是學(xué)生，無疑都造成了很大的壓力。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)差異較大

大三本科生總共有23個班，18個本科班和5個專升本班。無論是從上課情況的反饋還是期末考試試卷的答題情況，都能夠明顯看出差別很大，但是老師們平時授課的進(jìn)度和方法基本上都是一樣的，并沒有特別的設(shè)置針對基礎(chǔ)較差的專升本的學(xué)生的教學(xué)方法，也并沒有增加課時和輔助教學(xué)材料。學(xué)生們在遇到學(xué)習(xí)困難的時候索性就直接逃課或者在課堂上睡覺，這樣的狀態(tài)無疑是給《管理會計》的教學(xué)帶來了很大的阻力，學(xué)習(xí)效果進(jìn)而也受到很大的影響。

1.3單純理論教學(xué)，教學(xué)形式單一

在我國現(xiàn)在的教育模式下，大部分民辦高校的教師采取的教學(xué)形式很傳統(tǒng)，即：教師在講臺上一個人板書，一個人講，學(xué)生在下面看著課本聽。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動，是一種填鴨式的教學(xué)方法。教師自己是課堂的主角，很多學(xué)生在下面玩手機(jī)、打瞌睡，好像上課和他們并沒有什么關(guān)系一樣。這種教育方式，很少把課堂交給學(xué)生，這種傳統(tǒng)的教育方式都只能是死記住理論知識，很難把理論知識聯(lián)系到實(shí)踐中去，并且學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的活動又少，這樣繼續(xù)下去，很難培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立分析以及解決問題的能力。而會計這門功課是需要很強(qiáng)的實(shí)踐性的，這樣學(xué)生才可以融會貫通，理論聯(lián)系實(shí)際，才可以更好的把學(xué)習(xí)的理論知識更深入的消化。

2.影響《財務(wù)會計》教學(xué)質(zhì)量的因素

2.1生源質(zhì)量

隨著我國教育教學(xué)的改革，以及對高等教育的重視程度，近些年，很多高校開始大肆的擴(kuò)招，本科學(xué)歷的就讀變得越來越簡單，近幾年的本科錄取分?jǐn)?shù)線連400分都不到。也就是說以前400分不到的學(xué)生只能錄取到專科院校，而現(xiàn)在的情況是他們可以被本科學(xué)院錄取。那么，由于高中基礎(chǔ)知識薄弱，自控力差，學(xué)習(xí)自覺性不高，所以，在大學(xué)這片更擴(kuò)闊的天地，他們沒有把更多的時間用在學(xué)習(xí)上，那么這樣的情況，對我們的大學(xué)教學(xué)也是很不利的。另外，學(xué)生一旦遇到問題，就會逃避，聽不懂的問題索性不聽，缺少了主動探索知識的興趣。所以，在《管理會計》本量利分析和變動成本法章節(jié)，學(xué)生出現(xiàn)的大面積的聽不懂睡覺的課堂現(xiàn)狀，這些問題都和生源質(zhì)量有很大的關(guān)系。

2.2師資力量

縱觀近幾年的碩士畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，會發(fā)現(xiàn)很多財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生有一部分進(jìn)了銀行，稅務(wù)局，另外還有相當(dāng)一部分畢業(yè)生選擇進(jìn)入民辦高校，做一名輕松的大學(xué)老師。很多公辦本科院校的招聘條件都是博士研究生，而很多博士畢業(yè)生為了穩(wěn)定性和福利待遇也會選擇公辦院校，所以，國內(nèi)很多民辦本科院校只能把招聘條件擴(kuò)大到碩士研究生畢業(yè)即可。那么，這一部分碩士研究生剛從學(xué)校出來就踏上了三尺講臺，沒有企業(yè)或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在面對教學(xué)過程中存在的很多問題，可能就會沒有很多的措施去解決。所以，民辦高校的師資力量也成為了影響《管理會計》教學(xué)質(zhì)量的另一個重要因素。這部分老師，本身是剛從學(xué)校畢業(yè)，剛結(jié)束學(xué)生的身份就立即轉(zhuǎn)變成教師給學(xué)生講授理論課程，對他們而言也是在鍛煉和學(xué)習(xí)，他們?nèi)狈φn堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中的模式單一，缺乏創(chuàng)新，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而對《管理會計》的教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了極大的不利影響。

2.3教學(xué)資料

民辦高校由于起步晚，發(fā)展時間短，其培養(yǎng)的目標(biāo)人才與公辦學(xué)校有明顯的差別。在現(xiàn)實(shí)中，針對民辦模式的教育資料比較少。很多教材都會針對公辦高校，而針對民辦高校的教學(xué)材料寥寥無幾，所以，很多高校的教師會選擇自己教研室編寫教材和教輔資料。但是由于教師師資隊(duì)伍水平的局限性，所編寫的教材質(zhì)量也會受到影響。因此，當(dāng)課時量嚴(yán)重不足，師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏的同時，又面臨教學(xué)資料的缺失，對民辦高校的教學(xué)效果也造成了嚴(yán)重的威脅。

3.《管理會計》的教學(xué)改革建議

3.1提升師資隊(duì)伍的建設(shè)

從《管理會計》課堂教學(xué)效果對比來看，同樣的本科班級期末考核情況，一些高職稱的，有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的老教師所帶班級的學(xué)生成績普遍會好一些。所以，由此看來，民辦學(xué)校的教學(xué)效果好壞在很大程度上依賴于教師本身的授課水平，所以提高管理會計教學(xué)質(zhì)量的首要措施就是提升民辦高校師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

為此，學(xué)校可以采取一些舉措幫助青年教師的成長。比如，可以給青年教師分配一些老教授作為指導(dǎo)老師，幫助青年教師的成長，更好更快的提高自身的教學(xué)水平，以此來提高課堂教學(xué)效果。另外，學(xué)校可以舉辦一些青年教師講課大賽，積極鼓勵青年教師參加，通過比賽也可以提高青年教師的教學(xué)水平。

3.2適當(dāng)增加課時量

經(jīng)過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其他高校，包括一些公辦高校的《管理會計》學(xué)科的課時量會比較高一些。一般設(shè)置為每周4個課時，每個學(xué)期18周，這樣就會達(dá)到72個課時。因此，會比我們目前的課時安排多出24個課時。因此，目前我校在《管理會計》課程上所給課時嚴(yán)重不足，本身民辦高校的學(xué)生生源質(zhì)量不佳，如果再沒有充足的課時安排，會嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該應(yīng)地制宜的去安排學(xué)科的課時量，應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上增加一部分課時，或者由學(xué)期課改成學(xué)年課的安排，這樣無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)都會不那么緊張，這對民辦高校財務(wù)會計的教學(xué)無疑是一個很大的利好轉(zhuǎn)變。

3.3完善管理會計相關(guān)的教學(xué)資料

要提高民辦高校的教學(xué)效果，一定要配備相應(yīng)的適應(yīng)民辦高校的本科生必備的教輔材料。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的授課才有足夠的教學(xué)保障。目前《管理會計》學(xué)科，學(xué)生所用教學(xué)材料就只有一本教材，沒有任何輔助參考資料。這樣，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系就會比較狹隘。如果要改善教學(xué)質(zhì)量，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生配備一些教學(xué)輔助資料，比如一些參考書，和教材配套的習(xí)題等資料。這樣可以幫助學(xué)生及時消化所學(xué)的知識，舉一反三，融匯貫通。

以上是筆者個人的一些拙見，針對《管理會計》的教學(xué)研究是民辦高校一個需要長期認(rèn)真研究的課題。

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（鄭州工商學(xué)院商學(xué)院 河南鄭州 451400）