如何提高高中英語寫作教學(xué)的效率

孔令軍

英語寫作能力是高中生最需要提高的能力之一，也是高中生英語綜合能力強(qiáng)弱的直觀體現(xiàn)。隨著新課改的不斷深入，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》都對(duì)高中生的寫作能力提出了更高的要求。分析近幾年的高考英語試題，寫作題也呈現(xiàn)出所占分值越來越大，知識(shí)點(diǎn)考查越來越全面的趨勢(shì)。那么，如何在高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)策略，促進(jìn)高中生英語寫作水平的提升呢？筆者進(jìn)行了如下實(shí)踐。

一、激發(fā)興趣。消除寫作畏難心理

高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，高考?jí)毫Υ螅瑢W(xué)生疲于應(yīng)付考試，很難對(duì)英語寫作產(chǎn)生興趣，不愿寫、不敢寫、不會(huì)寫，致使寫作教學(xué)走入困境。因此，有效的英語寫作教學(xué)，第一步就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣。教師可以從學(xué)生真正感興趣的方面出發(fā)。現(xiàn)在的高中生都是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來的，他們對(duì)國外電影、音樂等各種資訊都比較有興趣。在課堂上教師可以充分運(yùn)用多媒體平臺(tái)，播放近期的熱門美劇或好萊塢電影中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生寫觀后感，或者充當(dāng)編劇，按照自己的想法設(shè)計(jì)人物的臺(tái)詞，故事的走向等。這樣，課堂氣氛活躍了，學(xué)生在輕松快樂的氛圍中對(duì)英語寫作產(chǎn)生了興趣。

二、立足課文。為寫作打基礎(chǔ)

單詞、詞組和句式是英語作文的基礎(chǔ)。很多時(shí)候，面對(duì)一道作文題，學(xué)生用漢語很輕易就能寫出來，但用英語寫作卻提筆忘詞。究其根本，是詞匯和句式的積累量不夠，出現(xiàn)了“巧婦難為無米之炊”的情況。而閱讀與寫作是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。高中英語教材中的每一個(gè)閱讀文章都是專家精心挑選的，內(nèi)容豐富，題材廣泛，涵蓋知識(shí)點(diǎn)全面，是很好的閱讀素材。英語教師要想提高學(xué)生的寫作水平，就必須立足課文，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句地把課文“吃透”，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、體會(huì)作者的所要表達(dá)的思想感情的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生背誦基礎(chǔ)詞匯詞組的簡(jiǎn)單搭配、常用句式的用法等，并逐步從簡(jiǎn)單句過渡到復(fù)雜句，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。

三、拓展閱讀。注重寫作素材的積累

語文作文學(xué)生從小練到大，知道通過閱讀名著、摘抄名言名句等方式提高自己的寫作水平，閱讀的多了，積累的寫作材料多了，寫作起來自然得心應(yīng)手。其實(shí)，英語寫作和語文寫作一樣，都需要對(duì)寫作素材日積月累。因此，教師在課堂內(nèi)外要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，一是積累多樣化的、高級(jí)的詞匯和句式，使整篇作文變得“璀璨生輝”;二是積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作思路，記憶此種素材或觀點(diǎn)的表達(dá)方式，寫作的時(shí)候就能信手拈來，直接運(yùn)用。

例如，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀優(yōu)美的英文散文或經(jīng)典英文小說的片段，讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中感受語言旋律的美，并熟讀成誦。又如，英語周刊、雜志，甚至英語試卷閱讀題中，都有許多文質(zhì)兼美的閱讀文章，教師應(yīng)要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，用以記錄閱讀中遇到的優(yōu)美詞匯、固定搭配、特殊句式以及好的素材與寫作思路，把它們按照主題分類，定期拿出來閱讀、背誦，進(jìn)行消化與吸收，使之真正成為自己的英語寫作儲(chǔ)備，方便日后合理地運(yùn)用到自己的寫作中去。

四、培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。注重寫作練習(xí)

英語寫作除了要多輸入，還要多輸出，學(xué)生要養(yǎng)成動(dòng)筆表達(dá)的好習(xí)慣。高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，寫作練習(xí)大部分是放在課下進(jìn)行，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生像用中文寫日記一樣，經(jīng)常用英語記錄自己的所見所聞、所思所想，寫完之后既可以自己修改、調(diào)整，也可以同學(xué)之間互相修改。這樣使學(xué)生習(xí)慣用英語表達(dá)自己的思想情感，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和英語思維。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行高級(jí)別的寫作創(chuàng)作，如創(chuàng)作一篇短篇小說、一首短詩，讀了英文報(bào)紙之后寫一篇時(shí)評(píng)等，定期在班級(jí)開展優(yōu)秀作品評(píng)選，獲獎(jiǎng)的作品粘貼在教室里供大家相互借鑒、學(xué)習(xí)。

綜上所述，高中生英語寫作水平的大幅提升，離不開英語教師對(duì)有效教學(xué)策略的不斷思考與探索。這就要求我們要深入分析學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上，教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣，既立足課本，打好寫作基礎(chǔ)，又拓展課外閱讀面，鼓勵(lì)學(xué)生課下主動(dòng)進(jìn)行寫作素材的積累。同時(shí)，教師還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，注重合理評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能形成語言輸入、內(nèi)在消化和輸出的完整的寫作程式，以實(shí)現(xiàn)寫作能力質(zhì)的飛躍。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第三中學(xué)）