基于信息技術(shù)的小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)探究

劉宇

摘要：伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校教育已經(jīng)越來越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在新課程目標(biāo)改革的背景下，教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性。在核心素養(yǎng)理念的教育觀下，小學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升小學(xué)生的英語讀寫能力，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;讀寫結(jié)合教學(xué)

引言：隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，我國在國際舞臺(tái)上的影響越來越大。英語作為全世界的通用語言，學(xué)校教育應(yīng)該從學(xué)生的基礎(chǔ)階段抓起，注重對(duì)學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)，提高利用信息技術(shù)的教學(xué)水平。小學(xué)英語中的讀寫占有很大的比重，傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂忽略了讀和寫的結(jié)合與內(nèi)在聯(lián)系，不利于提升學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)的能力，所以小學(xué)英語教師應(yīng)該利用信息技術(shù)教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

1 將信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)英語讀寫結(jié)合的重要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂上，教師經(jīng)常采用“填鴨式”的教學(xué)方法，只是一味的向?qū)W生教授單詞的讀法以及用法，學(xué)生成為了接收知識(shí)的容器，長(zhǎng)期以往學(xué)生很容易對(duì)英語產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師采用信息技術(shù)手段教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后會(huì)積極主動(dòng)的投入到課堂上，進(jìn)而提高自己的英語讀寫能力，儲(chǔ)備自己的知識(shí)，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，為以后的全面發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。

2 如何將信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)英語讀寫結(jié)合的教學(xué)中

2.1 通過微信群加強(qiáng)學(xué)生的英語讀寫結(jié)合能力

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供更加便捷的條件，教師可以建立學(xué)生家長(zhǎng)群，讓學(xué)生每天將自己的所學(xué)英語單詞在微信群里進(jìn)行打卡，讓學(xué)生將所寫的單詞頁發(fā)在家長(zhǎng)群并且通過語音將單詞讀法發(fā)在群里，教師能夠在微信群對(duì)學(xué)生的打卡作業(yè)及時(shí)的做出點(diǎn)評(píng)。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)六年級(jí)英語上冊(cè)第二單元《My summer holiday》的過程中，教師可以讓學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行單詞讀寫練習(xí)，并且將英文單詞的讀寫情況打卡在學(xué)生家長(zhǎng)群。現(xiàn)在的小學(xué)生都比較好面子，好勝心比較強(qiáng)，所以學(xué)生會(huì)盡自己最大的努力在公共群中展示自己的作業(yè)完成情況。學(xué)生將during、spend、everyone、pick等等單詞的拼寫作業(yè)以及讀單詞的視頻或者語音發(fā)到家長(zhǎng)群里，通過課下的鞏固練習(xí)會(huì)對(duì)這些單詞加深印象，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小學(xué)英語教師也可以在微信家長(zhǎng)群里發(fā)布一些英文歌曲，使得學(xué)生們的聽力水平得到鍛煉，同時(shí)加強(qiáng)了英語語感。

2.2 利用AR視頻加強(qiáng)學(xué)生的英語讀寫能力

小學(xué)英語教師可以利用AR視頻有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性，將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語課堂最大的優(yōu)勢(shì)就是在于幫助學(xué)生能夠營造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，將課本知識(shí)以直觀形象的視頻向?qū)W生展示能夠更加有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。教師在利用多媒體視頻教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生小組之間進(jìn)行口語交際，促進(jìn)小學(xué)生的讀英語的能力。另外，教師在課堂上可以利用AR向?qū)W生播放英文單詞讓學(xué)生根據(jù)錄音進(jìn)行默寫，從而將英文讀寫有機(jī)的結(jié)合起來，現(xiàn)代信息技術(shù)手段能夠?yàn)橛⒄Z課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的課堂條件，提升了學(xué)生的英語讀寫能力，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)英語第三課《Healthy or unhealthy》的過程中，教師可以在課前尋找一些有關(guān)做菜的視頻，利用生活中的事件將學(xué)生的思想帶進(jìn)課堂，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)視頻中所播放的食物進(jìn)行分類，哪些是健康的食物，哪些是不健康的食物。學(xué)生在小組討論問題的過程中，會(huì)激發(fā)自己在課堂上的積極主動(dòng)性。教師在學(xué)生討論之后將學(xué)生帶入文章，讓學(xué)生根據(jù)多媒體視頻的提示來進(jìn)行對(duì)話，提升學(xué)生的口語交際能力。除此之外，學(xué)生們?cè)趯?duì)話過程中加深對(duì)英文單詞的印象，幫助學(xué)生鞏固了單詞記憶。

2.3 利用微課加強(qiáng)學(xué)生的英語讀寫能力

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)，現(xiàn)在的學(xué)校教育可以利用微課平臺(tái)有效的和家庭教育聯(lián)合起來。微課的最大優(yōu)勢(shì)就是在于不限時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)遇到難記的單詞或者難以理解的知識(shí)點(diǎn)之后，可以在課下利用微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以跟讀微課中的單詞讀音，并且在微課的學(xué)習(xí)過程中反復(fù)抄寫自己不會(huì)的單詞，利用英語讀寫結(jié)合的方式學(xué)習(xí)英語，從而很好的提升自己的讀寫能力。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第三單元《Our school in the future》的過程中，對(duì)于小學(xué)生來說，他們會(huì)對(duì)“未來”一詞的理解不太到位，所以不能夠的完全進(jìn)入文章中。因此，教師可以在課后錄制好相關(guān)文章的講解，讓學(xué)生能夠在課下通過微課練習(xí)文章閱讀，并且把自己不會(huì)的單詞抄寫幾遍，學(xué)生對(duì)于不理解的知識(shí)以及不會(huì)讀的單詞可以通過微課進(jìn)行反復(fù)觀看，提升自己的英語學(xué)習(xí)水平。

3 結(jié)語

總而言之，基于信息技術(shù)的小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)能夠有效的推動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，讀和寫是相互依存且獨(dú)立的關(guān)系，所以小學(xué)英語教師需要利用好信息技術(shù)教學(xué)手段來提升小學(xué)生的英語讀寫水平，為學(xué)生以后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：深圳市龍崗區(qū)橫崗聚英小學(xué)）