淺談利用信息技術開展生本教育的實施策略

摘?要：生本教育，是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”。生本教育的理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生，即把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育。

關鍵詞：生本教育;自主學習;團結協作

現代信息技術的飛速發展給社會和個人帶來了巨大的影響和沖擊，也給人們帶來種種機會與挑戰，在信息社會如何培養學生的主動獲取知識的能力，充分發揮學生的課堂主體作用，真正讓學生成為學習的主人，已成為當今信息技術課堂值得探討的問題。隨著課堂教學的深入，生本教育在改變著教學方式，生本教育，是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”。生本教育的理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生，即把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育。下面是本人在教學過程中實施生本教育的嘗試。

一、 設計好前置作業

眾所周知，生本教育需要前置作業的支持，前置作業是學生學習的開始，也是培養學生自主學習能力的一個很好的途徑，有利于學生開展實踐活動。但是現在的高中生，課業本來就很緊張，再加上其他學科都需要完成相關的作業，那就很少有學生能夠真正抽出時間來關注信息技術這門“副科”了。所以設計好前置作業顯得尤其重要。為了減輕學生的負擔，讓學生既有學習的內容，也有思考的內容，能夠讓學生體會其中的成就感和滿足感，筆者每節課精心設計了導學案，以導學案引導學生去自主學習。教師都明白注重操作實踐并能靈活應用是信息技術這門課程的特點，目前很多的上機操作實踐課是老師課堂演示，學生跟著練習，最后下發練習題，學生完成后上交。學生之間沒有合作探究，受學生個體差異的影響，有的學生很容易就完成了相關的學習任務，而基礎稍微落后的學生可能一節課下來有點跟不上課堂節奏，時間一長差距就越來越大，這種教學模式不利于學生整體的發展。前置作業的充分利用，就是要突顯學生的主體地位，讓學生盡可能地展示，了解學生的思維方式，情感體驗，最終實現學生的共同進步。在講《聲音信息的加工》這節課時，筆者這樣設置前置作業：請同學們認真預習教材P45～48能單獨完成以下操作：1. 信息作品中的聲音主要包括哪幾種？2. 常見的聲音文件的格式有哪些？3. 常見的音頻編輯軟件有哪些？4. 音頻文件的格式轉換軟件有哪些？5. 學會打開錄音機軟件的基本操作步驟。6. 錄制自己喜歡的聲音：（歌曲、詩歌、繞口令等）并保存。在自主完成前置作業這個環節中將自己不熟悉或者沒把握的操作題做上記號。以前置作業為抓手，有效自學，成就課堂精彩。前置作業由易到難分層設計，適合不同層次學生的學習需求。

二、 充分發揮學習小組的團體力量

在生本教育中分組也是關鍵，要充分調動學生的積極性，在團結協作中后進趕先進，先進更先進，最終實現共同進步。美國教育家歐內斯特·博耶曾說：“技術能夠在瞬間把信息傳遍全世界。但是無論技術具有多么神奇的功效，它卻不能傳遞智慧。”不管現代教育技術發展到何種地步，人們之間的情感交流不可少。按照生本教育理念下的教學不僅培養了學生的團結合作互助精神，而且重要的是感悟了知識的形成過程，以《聲音信息的加工》為例，在自主學習的前提下，小組協作交流，思考并解決以下問題：1. 播放所錄聲音文件：播放長度只有1分鐘，是操作失誤還是軟件問題？2. 有沒有解決的辦法？如果有，該怎樣解決？3. 利用“素材”中的聲音文件為詩朗誦《海燕》加上一個配音，該如何操作？4. 將素材中的“夜空中最亮的星”只需要第2至3分鐘的聲音，該如何操作？5. 在第一首歌曲的第3分鐘后面連接另一首歌曲，應怎樣操作？小組分工合作完成。在講《網絡信息的下載》這一節時，聯系到教師節，在拓展應用這個環節，筆者要求同學們為自己喜歡的老師制作一張節日卡片，所有的資料，圖片，文字，還有音樂，動畫等都可以從網上下載，最后以小組為單位，選送一幅最為優秀的作品上來參評。這時每個小組成員都忙開了，個人能量發揮得淋漓盡致，分工細致而有序。不管是負責下載圖片的，還是負責下載優美文字或是負責下載聲音動畫之類的，都認認真真唯恐在自己這個環節上拖小組的后腿。還有在上完課后有些學生經常忘記關顯示器電源，有把鍵盤鼠標亂放等小毛病，這時候組內同學就會互相提醒，互相幫助，培養學生養成良好的個人習慣，碰到有同學在操作上稍微落后一點的，或者是在理解上暫時有困難的，這時小組中的智囊團就會及時地傳過去自己的智慧。這時一個小組就是一個整體，人人怕落后。學生的合作交流能力得到了培養，能真正地感悟到團結的力量、集體的智慧是那樣的可貴！

三、 重視課堂討論

課堂討論所需要的情景就是老師設置的，檢驗討論題目設置得好不好，就要看學生是否能討論起來，而問題的發現與解決，就要看老師的引導。比如在講《信息技術與青少年》這一節時，就網絡中信息的真偽性讓大家討論，同學們列舉了一些利用網絡信息能獲得生活和學習上的幫助，也有很多同學列舉了一些網絡欺騙犯罪的事例，在討論的過程中，大家獲得一個共識：網絡是一把雙刃劍，就看你如何利用。在慶國慶微視頻制作中學生用所學的聲音信息的加工制作背景音樂，有學生說輕音樂好聽，也有學生主張用《我和我的祖國》等歌曲來制作，組內為了達成共識，小組內分頭行動，做好后逐一播放，每個小組選一人組成七人的裁判組，舉手表決，確定最后的方案。學生張嘴說話了，才會發現不同的觀點，才會碰撞出思維的火花，在討論中觀察力和注意力的養成，對學生創新思維培養有很重要的作用，也正是如何解決這些問題，才有利于學生探究能力的培養，尤其是信息技術學科，操作性比較強，針對大家討論的問題，可以拿出來做一做。老師不是討論問題的“裁判”，只是作為參與者，點到為止，把他們引到“正道”上就可以了，剩下的讓他們自己去探究。

四、 課堂的評價要合理

在生本實踐中，特別是在農村高中，有很大一部分孩子性格靦腆，不善于表達，不自信，為了鍛煉孩子們敢于上臺。每節課筆者都設有一個小組展示環節。各小組成員就本組的學習方法及規律的總結、疑難問題或拓展提升用適當而多樣的方式展示給全體同學，全體同學在學習其他組研究成果的同時，要提出自己的質疑，發表自己的見解，完善展示小組的展示內容，對敢于展示的同學給予贊揚、獎勵。這一模式在很大程度上改善了課堂沉悶的現象，也很大程度上激發了孩子們敢說、能說的潛力。但也存在以下問題：第一個問題就是每一小組表現積極的有可能總是那幾個人，始終沒有一個對全班同學整體表現的綜合評價，為了讓課堂評價更加全面，更加合理，所以在上課時筆者要求每個小組成員不管是授課還是提問或者是展示在一個月小結時，至少是每人參與兩次以上。還有另一個問題就是對于授課組講課的打分只是停留在知識點是否講全的層面上，而并沒有關注下面的學生是否聽懂或是否愛聽。每一節課只有授課組和提問的同學能夠掙到獎勵的分數，而對于那些認真聽講的同學是否也應該進行一定的獎勵。為了解決這種情況，筆者在課堂中，添加一個2至4分鐘的小測，主要就是檢測一下學生的聽課情況。這樣不僅可以了解學生在展示環節授課的效果，而且能夠了解其他同學的聽講情況。最后可將全班小測的平均分作為授課組授課獎勵加分的一部分，各學習小組的平均分作為本小組聽講情況的獎勵加分。這個環節要根據所學內容而定，對于側重理論方面的內容，可以加上一些檢測試題讓學生當堂檢測，側重于操作實踐方面的內容，筆者就把課堂上每組學生的作業完成情況作為測評，給學生的課內成績評定等級。

五、 教師要重視自身課堂組織能力的培養

生本教育把課堂還給學生，教師要重視自身課堂組織能力的培養。學生會的內容教師不用講。但老師要在小組交流、課上展示或課后總結環節中，要對各知識點進行強調、指導和點撥，或對各目標所涉及的問題進行敲定、點撥。學生要結合老師點撥，進一步討論展示內容，并對課堂內容進行鞏固。教師要對自己的課堂做到收入自如，活躍有序。比如在《聲音的信息加工》這節課中，學生大都對錄音文件長度問題、音頻文件格式轉換的問題比較陌生，這時教師可以與同學們一起探究，完成此項操作任務。由于學生是經過反復思考而沒有研究出來結果的問題，所以他們急于想知道答案，聽起來會比較認真仔細，當然記憶會很深刻，效果比老師一開始就直接告訴他們要好得多。展示評比環節同學們可能比較興奮，課堂熱鬧起來，同學們的紀律性有所松懈，這時就要求老師適時地提醒督促孩子盡快回歸課堂學習中來。

生本教育是一個教育理念，理念的應用離不開實踐，以上只是自己在實踐生本課堂中的一些嘗試，要想做好生本教育還需不斷地摸索，教師所要找尋的就是一條適合學生學習、發展、成長的一條道路，教師走在行和知的路上，需要的是耐心和決心，默默耕耘，靜待花開。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]馬良.教育之美在于度[M].重慶：西南師范大學出版社，2015.

作者簡介：

李秋英，湖南省瀏陽市，瀏陽市第八中學。