幼兒教學中游戲教育的應用策略分析

摘?要：幼兒時期是幼兒心智發展的黃金時期，對新鮮事物易產生好奇的心理，在幼兒教學中，灌輸游戲教育，能夠激發幼兒的興趣，通過游戲的方式，令幼兒更好解決問題，促進幼兒身心的全面發展。基于此，文章闡述了游戲教育在幼兒教學中的重要性，具體分析游戲教育在幼兒教學中的應用，確保做好幼兒的正確引導工作，更好利用游戲教育，吸引幼兒的注意力，激發幼兒的多元智能。

關鍵詞：幼兒教學;游戲教育;創新精神

一、 引言

在具體開展幼兒的教學活動中，需要將游戲教育融合到教學中，給予幼兒更多的身心體驗，提升培養幼兒自主學習能力，并提供給幼兒更多想象的空間。教師在幼兒教學中，利用游戲教育輔助教學活動的開展，進一步豐富教學手段，拓展幼兒的學習內容，培養幼兒的發散性思維能力。因此，相關幼兒園有必要積極推廣和應用游戲教育，激發幼兒學習的熱情和積極性，更多地參與實踐活動。

二、 游戲教育在幼兒教學中的重要性

（一）培養幼兒創新精神

將游戲教育滲透在幼兒教學中，能夠激發幼兒豐富的想象力，對新鮮事物充滿探究的欲望。由于幼兒處于心智發展不成熟的階段，想象力總是天馬行空，教學中的游戲設計，能夠直觀吸引幼兒的好奇心，培養幼兒的創造性，并激發幼兒從一個事物聯想到其他事物，在游戲教學中，潛移默化地培養幼兒的形象思維、邏輯思維，逐步樹立起創新的精神。

（二）促進幼兒身心發展

幼兒健康成長的關鍵是身體健康、心理健康，家長、幼兒園等方面，在關注幼兒身體健康的同時，更要洞察幼兒的心理情緒。在幼兒教學中，科學合理地運用趣味性教學，能夠為幼兒營造輕松、愉快的學習氛圍，在鍛煉幼兒身體的同時，培養幼兒健康的心理狀態，樹立積極向上的、樂觀的思想理念。基于幼兒教育質量和效果，直接關系到幼兒的身心發展，幼兒園在具體開展幼兒教學活動過程中，幼師要充分掌握幼兒的個性化特征，結合幼兒實際的個性特征，開展游戲教育，幼師要清晰地把握幼兒的愛好，更好地設計個性化的游戲活動，確保幼兒從活動中，樹立正確的價值取向，從而提升幼兒自身的綜合能力。

（三）提升幼兒學習能力

幼兒教學中的游戲教育，帶給幼兒更多的啟發，使其愿意主動地探索新知，將游戲教育滲透在幼兒教學中，幼兒通過游戲活動，更加直觀地理解和記憶學習的關鍵點，培養良好的動腦能力、動手能力，同時，幫助幼兒更好掌握解決問題的辦法，不斷促進幼兒學習能力的提升，并為幼小銜接夯實基礎。另外，游戲教育中，互動效果較強，幼兒與老師之間的關系更加密切，對于培養幼兒良好的溝通能力，具有重要的意義，通過游戲互動，拉近師生之間的關系，更好激發幼兒的表達欲望，在學習中更勇于表達自己，語言交流能力進一步地提升。

（四）豐富幼兒情感

有研究表明，游戲教育，更符合幼兒的心智特點，幼兒從游戲教育中，獲得更為直觀的感受，教師通過制訂游戲計劃、布置游戲任務，豐富了教學內容，激發幼兒在學習中的參與程度，產生更加濃厚的興趣，培養自身情感能力的同時，促進教師教學目標的落實。幼兒教學中，幼兒園必須重視幼兒情感智慧的挖掘，以及幼兒良好品格的培養，通過游戲教育，提升幼兒明辨是非的能力，培養幼兒更好地為人處世，逐漸形成健全的人格品質。同時，游戲教育中，為幼兒提供實踐動手的機會，幼兒通過真聽、真感受，切實從游戲教育中受益，進而增強適應生活的能力，健康成長。

三、 游戲教育在幼兒教學中的應用分析

（一）結合實際，開展游戲教育活動

幼兒園在具體開展游戲教育活動時，要清晰化地了解幼兒的興趣愛好，并投其所好地設計游戲活動環節。確保通過游戲活動，更好激發幼兒的想象力，在游戲中大膽表現自己。例如，幼兒園，可以利用音樂的形式，開展趣味教學，在學習兒歌的環節，重點培養幼兒的審美能力、傾聽能力、欣賞能力，幼師首先為幼兒播放《春來到》音樂旋律，并引導幼兒思考：“春天來了，小朋友們能想到什么？”提問結束，幼兒紛紛表達自己的想法，并在音樂播放的中段，詢問幼兒：“在音樂中，小朋友們覺得音樂中出現了哪些小動物的聲音？”確保在幼師的正確引導下，幼兒能夠進一步感受音樂、理解音樂中的情緒變化。同時，在音樂結束后，教師可根據幼兒的表述，引導和鼓勵幼兒進行動物模仿，為幼兒制定游戲順序，并逐一進行動物模仿，有的幼兒開始模仿小兔子的動作，有的幼兒模仿猴子的動作，整體的課堂參與度較高，課堂氛圍活躍，幼兒的積極性高漲，教學效果顯著。

例如，教師在教學《小白兔采蘑菇》課文時，結合幼兒生性好動、蹦蹦跳跳的特點，開展游戲設計，引導幼兒模仿小白兔，并鼓勵幼兒大膽表現自我。幼師制定明確的教學目標后，示范給幼兒動作，雙腳并攏向前，做跳躍的動作，雙手自然地比劃出“勝利”的手勢，將其作為小白兔的耳朵，幼師通過觀察發現，幼兒的參與度較高，在游戲中，幼師通過制定明確的游戲規則，游戲教學活動，有序地開展進行，鍛煉幼兒腿部力量的同時，培養了幼兒游戲規則意識，幼兒在活動中，更加放松自己。幼兒在扮演小白兔采蘑菇的過程中，融入實際情境中，仿佛自己真的是一只小白兔，并在游戲活動中，增強自信心，獲得成就感，教師通過設計與幼兒實際相符合的活動，鍛煉了幼兒的體能，培養了幼兒的參與意識、競爭意識。

（二）開展團隊性游戲教育，培養幼兒團結合作的精神

游戲教育中的團隊游戲開展，能夠增強幼兒的集體意識，培養幼兒互幫互助的團隊精神，確保幼兒樹立強烈的責任感。比如接力跑等活動，可以激發幼兒的學習合作能力，在培養身體素質的同時，認知能力得到提升。幼師可以組織幼兒進行成語接龍游戲、聽歌識曲的游戲，通過小組合作的形式，培養幼兒的合作意識，營造良好的學習風氣。例如，幼師可以組織開展“我是蘿卜”的游戲，指定一名幼兒作追逐者，另外的幼兒在一定區域內自由跑動，追逐者可以任意追逐其中的任何一人，被抓住的幼兒，要馬上停下來，并雙手交叉在肩上，說：“我是蘿卜”，那么追逐者則要繼續追逐下一個對象，當蘿卜的幼兒，需要等待同伴來解救，也就是拍一下，便可以繼續跑動了，以此類推，當追逐者捉到“蘿卜”，游戲重新開始。通過游戲互動，幼兒之間更加懂得團結合作，并默契配合，激發幼兒學習興趣的同時，培養幼兒的心靈和情感認知，游戲教育的模式，有效打破了傳統教學思維，為幼兒提供豐富的游戲世界，幼兒在活動中，感受游戲教育帶來的歡樂，并樂此不疲。

同時，幼師可以通過情境設定的方式，培養幼兒的反應能力，通過角色扮演，提高幼兒參與活動的積極性，常見的有老鷹捉小雞的游戲、歸途賽跑的游戲，幼師可以在此類游戲基礎上加以創新，組織幼兒扮演消防員、醫生等角色，確保在游戲中滲透消防安全類知識點，將實際與游戲教育相聯系，培養幼兒實際解決問題的能力，更好地將理論知識與現實相聯系，不斷提升自身解決問題的能力。幼師要盡可能設定游戲環境，從根本上保證幼兒融入游戲活動中，并在游戲中，感受學習的樂趣，更加凸顯幼兒的主體地位。教師可以組織開展“大小西瓜”游戲，游戲的主要目的，是促使幼兒提升自身的反應能力、應變能力，通過分組的形式，將幼兒分為若干組，每組7人左右，教師指定一名幼兒開始說：“大西瓜”，雙手要比劃出小西瓜的樣子;與此同時，相鄰的一名幼兒，要快速反應說出“小西瓜”，雙手要比劃出大西瓜的樣子，以此循環游戲，說錯者淘汰，最后贏得比賽的幼兒，可得到一個小西瓜，并可以與其他同伴分享，共同感受游戲的樂趣，更好培養幼兒的合作精神、游戲精神、分享精神。

（三）精心設置游戲內容

幼師在具體設計游戲教育環節時，需要在游戲活動中增加更多的趣味性，充分吸引幼兒的注意力，教師可以運用多媒體教學設備輔助教學，不斷豐富教學手段和內容，開拓幼兒的眼界，擴大幼兒的知識面。由于幼兒本身愛玩兒，將游戲與教育、教學相結合，可以充分體現快樂教育的優越性，幼兒通過游戲教育，更好掌握學習的方法，從游戲中領悟學習的技能、技巧，對于激發幼兒的多元智能，提升幼兒應用水平，具有重要的教育意義。例如，教師可以組織開展“照鏡子”游戲，重點鍛煉幼兒的判斷能力，將幼兒分為兩組，一組為“鏡子”，另一組為“照鏡子”，在游戲前，幼師示范游戲動作，“鏡子”一組，需要做雙手上舉、前平舉起、抓耳、指嘴等動作，“照鏡子”一組，要快速跟做，出錯者出局，最后剩下的幼兒，為勝利者，并且“鏡子”一組與“照鏡子”一組，可以調換角色，重復游戲動作。確保通過游戲教學，發揮游戲教育在教學中的功能優勢。

同時，教師可以組織開展《螃蟹寶寶搬瓜》的游戲，重點培養幼兒肢體的協調性，用身體各部位夾球側行，幼師在課前準備好一只球、四個籮筐、螃蟹頭飾一個。在活動進行前，幼師要引導幼兒進行熱身運動，幼師一并參與到活動中，增加游戲教育的互動性，在最前面做“螃蟹媽媽”，其余幼兒做雙手平舉、快行、踢腿等動作，游戲的規則是，“螃蟹寶寶”要將籮筐中的西瓜運回家，幼師指導和引導幼兒動作的規范性，并鼓勵“螃蟹寶寶”進行合作運瓜，在合作中，“螃蟹寶寶”要保持整齊的步伐，不可將瓜落地，將幼兒分成四個小組，開始比賽，看哪一組最先將瓜運完，教師要對完成比賽任務的小組，進行客觀的評價，給予失敗小組鼓勵，為其加油打氣。

四、 結論

綜上所述，國家教育規劃中，將幼兒教育、教學，作為重中之重，反復強調學前教育的重要性，將游戲教育應用在游戲教學中，幼兒更加容易接受，能夠極大程度上提升幼兒的綜合素質。幼兒園在開展具體活動時，要不斷創新教學內容、活動形式，確保幼兒在游戲教育中感受學習的趣味性，增加同伴之間的團結性，更好將團結友好的精神，運用在日后的學習中。

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作者簡介：

高園園，山東省東營市，山東省東營市墾利區第三實驗幼兒園。