網絡環境下的中職班主任工作探索

摘要：新時期互聯網與信息技術的迅猛發展，即使人們的生活迎來新的改變，也對職業教育工作開展產生較大影響。為此，作為中職班主任，在把握教育工作開展機遇的同時，也應積極迎接新挑戰，提升自身的教育管理工作質量，為學生構建良好的班風學風、促進德育工作滲透，提高學生的職業素養、學習能力，以便促進他們綜合能力的全面發展。在此，筆者依托自身經驗，談談如何在網絡環境下促進中職學生的發展以及做好班級管理工作。

關鍵詞：網絡環境;中職班主任;教育工作

一、 引言

教育現代化的基本理念之一便是“更加關注教學融合”。中職院校作為培養技能型人才的搖籃，應使教學管理工作不斷地與時俱進。從而，使學生管理、教學管理工作更具全面性、實效性，構建班主任與學生間的良好關系，加強對學生的教學引導，使其身心得以健康成長、具有一技之長。這便需要班主任了解青春期學生身心發展規律，加強對信息化輔助工具的應用，拉近師生距離，實現管理工作的剛柔并濟，以提升學生管理的針對性、有效性。

二、 網絡環境對中職班主任工作開展發出新挑戰

（一）一定程度上增加了教學管理的難度

網絡環境下，既給中職教學工作的開展提供了新的便利，也使學生了解和接觸外界的渠道增多。這便猶如一把雙刃劍，在提升教學效率的同時，也在一定程度上增加了教學管理工作的難度。例如：有些班主任管理方式陳舊，側重用校規班紀約束學生行為，有的學生內心叛逆，逃學、上課看網絡小數、電影等問題屢禁不止。

（二）易對學生的身心成長產生負面影響

網絡中不僅有著豐富的職業教育資源，也具有正負面信息交雜的特點。并且，中職生正處于較為特殊的身心發展階段，他們的身體快速成長、愈發接近成人，但認知意識尚有不足，缺乏對事物的理性辨別意識。例如：有的學生深陷于網絡游戲、低俗主播、暴力視頻等“魅力”中難以自拔，不僅荒廢了學業，處世態度也較為消極。

（三）部分中職學生的求知意識較為淡薄

大部分的中職生經歷中考篩選，其成績并不算太理想，導致學生存在一定的自卑心理，另有很多學生進入中職院校學習多為家長的選擇。因生源情況較為復雜，中職班主任工作本就面臨著諸多挑戰。外加網絡的日漸發達，互聯網對很多學生來說都有著莫名的吸引力，因不良交友、沉迷網絡，造成學生無心向學、求知欲淡薄，對未來深感迷惘。

三、 淺議網絡環境下的中職班主任工作開展策略

（一）應用網絡創新管理方式，加強師生互動

為構建學風優良的班集體，中職班主任可應用網絡環境創新教學管理模式，加強對學生的了解、形成亦師亦友的師生關系。例如：可在班級微信群中向學生分享職業教育資源、告知學生的課程安排等，促進師生溝通。重視對學生施以鼓勵教育，讓其將班主任當成自己的良師益友。使學生能夠敞開心扉，當遇到學習與成長問題、困惑時，可以微信、電子郵箱等方式向班主任傾訴。只有加強師生溝通，才能實現教學管理的剛柔并濟，使學生積極遵守班級管理秩序。

（二）通過網絡教學助力成長，促進全面發展

面對青少年的辨別意識不強，班主任可有針對性的應用信息化教學方式，引導學生的健康成長，使其建立正確的價值觀、人生觀。例如：可在班會教學中引入熱點新聞，網絡事件，師生一同展開點評;在教學中，使學生了解行業發展的動態，使學習變得更加多元化、創新化;引入教育專家的遠程指導，不斷優化班級管理模式，使學生了解職業教育的意義、對美好未來滿懷憧憬，能夠正確應用互聯網進行學習，增強學生的進取意識。

（三）運用網絡實現教學引導，培養職業意識

邀請行業專業、優秀技工為學生進行遠程授課，分享自己的成長經歷，對學生形成正面影響，培養他們的工匠精神、使其認識自身職業價值。此外，為提高學生的核心競爭力，班主任應培養學生的自學意識。可在班級群中分享優質的慕課平臺、職業技能學習的App，促進學生的打卡學習，使其進行學習溝通、豐富他們的課余生活，讓學生走出自卑感，逐漸地樹立職業發展自信。并且，可舉辦相應的實踐、比賽活動，豐富學生的校園生活，使其通過網絡資源、圖書館查閱等多渠道學習，并對其頒發相應的獎勵，增強學生的成就感。通過對網絡資源的有效運用，讓其成為職業教育、班級管理的重要工具。

四、 結語

總之，新時期既給中職班主任的教學管理工作地開展注入新的活力，對我們的工作能力與水平也提出了新的要求。為幫助學生建立正確的三觀、使其擁有職業核心競爭力，教師需立足網絡環境下，培養學生良好的學習能力、自律意識，開闊學生的視野，構建和諧融洽、學風優良的班集體。同時，發展學生的多樣愛好，使其得以個性化成長，為他們的未來就業發展與繼續學習等夯實基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

金雁，江蘇省蘇州市，蘇州技師學院。