中職學校語文教學中語文實用能力的培養分析

摘?要：中職學校的語文教學和普通高中學校的語言教學間存在較大差別，中職學校的語文教學要能夠提高學生的語文實用能力，包括應用文的寫作以及求職信函的撰寫等，要了解所有應用文體的寫作要求。基于對中職學校語文教學中語文實用能力培養現狀的分析，本文具體化指明了當前培養過程中的缺陷，并在此基礎上提出針對這類問題的解決方法，以充分提高學生的語文實用能力。

關鍵詞：中職學校?語文教學?語文實用能力

中圖分類號：G633.3??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-00-01

引言

語文實用能力可以分為理性和感性兩個方面，理性能力是指，要完全了解各類型文體的結構和撰寫方法，而對于感性能力，則主要是學生能夠更好地完成自我介紹以及其他內容的加入，從而讓學生取得的寫作結果能夠更符合相關文章以及內容閱讀者的需求。在具體的教育階段，教師要能夠不斷向學生灌輸這兩個觀點，并且采用科學合理的方法讓學生的實用能力提升。

一、中職學校語文教學中語文實用能力培養現狀

1.注重程度不足

目前的一些中職學校語文教學工作，教師并未意識到語文實用能力教育的重要性，同時學生也并不了解各類型文體的寫作要求。同時對于大量的中職學生來說，其更多傾向于閱讀散文、小說等文學作品，導致其語文的實用能力過于學院派，對于其他的各類實用文體則了解程度不足。在這兩個因素的共同作用下，導致學生無法通過語文實用能力的提升，完成各類應用文章的撰寫工作，甚至會對其后續的職業規劃造成不利影響。

2.培養方法落后

目前的中職教育中，一些教師依然按照普通高中學校的教學模式，讓學生參與到語文學習過程，意圖讓學生掌握更多的語文知識，然而對于語文的實用性，并未被納入專門的教育體系。比如教師讓學生通過死記硬背的方式了解文章中的內涵，表面來看雖然可以了解應用文的寫作思路、格式要求、內容添加思路，但是一方面并未讓學生在應用文體寫作中理解如何合理加入信息，另一方面不注重對于格式方面的精準化強調，導致大量學生撰寫的應用文體和標準化格式要求不符，同時由于思想未能得到革新，導致學生言之無物。

3.培養思路缺陷

語文實用能力的培養過程中要建成專業的工作思路，可以根據學生當前的綜合素質水平以及所需要具備的應用文體寫作能力，對培養思路進行革新和創造，之后讓學生通過對該思路的遵守提高寫作水平。目前的教育中可以發現，一些中職院校的語文實用能力教育過程，教師并未根據學生的本身需求和綜合素質，建立個性化的培養思路，而采用普適化的培養方法時，導致并非所有學生都能夠參與到實際的能力提高過程，另外即使是在普適性思路的建設過程也存在缺陷，主要表現為對學生的吸引力不足，降低了學生的學習興趣。

二、中職學校語文教學中語文實用能力培養方法

1.注重程度提高

重視程度的提高過程，一方面，要求學生投入更多的學習精力;另一方面，教師本身也需要具有更高的重視程度，從而在教師和學生的雙方共同努力之下，提高語文實用能力，讓學生能夠全面了解實用文體寫作以及語文實用能力的內涵，為學生的求職、生活和工作過程提供幫助，同時學校方面也需要加強對教師的考核，讓教師能夠重視學生語文實用能力的培養重要程度。比如在教師的實際教育過程中，向學生講解的內容是若學生要能夠獲得更好的職業，除了要完成職業規劃工作任務，同時在求職信的撰寫中，也要能夠遵守固定格式，并且防止出現言辭空洞問題，學生要能夠對自身的能力體系和從業素養做出全面剖析，并且選擇對自身有利的撰寫模式，更好地吸引面試官。

2.培養方法升級

在培養方法的升級階段，核心是能夠提高學生對實用能力培養過程的興趣，之后才需要借助其他的教育手段，結合學生的學習水平選擇合適的方法。具體的教育過程，首先，教師可以向學生發放體現了較高實用能力的文章，或者向學生同時發布實用能力呈階梯性的文章，讓學生從中選擇最佳的閱讀材料;其次，讓學生能夠參與討論，該過程中學生可以各抒己見，甚至可以通過舉辦小型辯論賽的方法，針對某一篇文章或者某一批文章作出表述，并讓學生憑借辯論的方式說明選擇的觀點，同時形成內部的激烈探討體系，讓學生能夠通過辯論的方式加深知識印象，最終讓學生的個人能力提升。最后，針對培養路線的合理建設，要依托于目前開發出的新型教學方法，讓學生能夠主動地參與學習，比如采用翻轉課堂教學模式、合作學習教育模式等，讓不同的學生實現學習理念的融會貫通，同時找到當前學習過程中的問題并對其解決。

3.培養思路優化

培養思路的優化過程，本文主要探討的項目是整個教育過程中的體系優化，建成的教育工作路徑是課程導入——課堂教育與討論——課后完善。對于課前的導入過程，教師可以通過向學生發放閱讀材料以及讓學生參與討論的方式，了解學生的學習思維模式，之后向學生說明需要具備的語文實用能力，讓學生能夠更好參與到相關學習任務的了解過程。對于課堂教學，則主要是通過構建共同學習小組以及向課堂討論課題的方法，讓學生撰寫應用文，經過不斷地練習，能夠真正地提高語文實用能力。最后是向學生發布課后練習任務，可以通過提交議論文、說明文以及模擬專業求職信等方式，讓學生的練習方法更為準確，同時也能夠在不斷地練習中提高個人素養。

4.跟蹤形式創新

在跟蹤形勢的創新過程，除了要通過期末考試的形式向學生了解學生的學習質量，監測學生取得的學習進展，也要在日常授課過程，全面監管和監督學生當前的學習狀態。具體的工作模式是，可以建成日常學習表現評價和期末考試評價的協同評分關系，通過對兩者權重的合適配比，讓學生能夠在日常的學習過程中全面參與，并經過大量持續性的練習，讓學生的語文實用能力提高。

結語

綜上所述，中職語文教學中學生語文實用能力教育過程，存在的問題包括重視程度不足、教育方法落后、教育路徑缺陷等，導致學生的實用能力已經無法滿足各項需求。在具體的教育過程，要通過對于授課方法的合理選擇、構造和形成專業的教學路徑，之后通過應用長時間的教學質量跟蹤模式，讓學生的語文實用能力提高。

參考文獻

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作者簡介：蔡靜（1983.04—），女，四川綿陽人，漢族，碩士研究生，中級，研究方向：中職語文。