思維導圖在高職基礎護理技術教學中的應用分析

郭萬如

摘?要：思維導圖作為一種全新的思維模式，其不僅簡單易行，而且具有較強的感染力，將其在教學中進行應用，可以進一步幫助學生對所學知識進行梳理，提升學生思維邏輯能力。在護理專業中，基礎護理技術作為核心課程，為了能夠提高學生的學習效果，在護理教學中應用思維導圖，使學生進一步對所學知識內容進行明確，具有清晰的思維，從而能夠將學習的知識內化為自身的知識結構。

關鍵詞：高職?基礎護理技術?教學?思維導圖

中圖分類號：G712;R47??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-0-01

對于高職學生而言，在實際學習過程中多數學生自我學習管理能力較弱，沒有明確的學習計劃。在基礎護理技術教學中，教師在應用思維導圖時應以引導為主，并因材施教，在教學中循序漸進，將高職學生特點與思維導圖相結合，使學生能夠自行構建知識框架，掌握思維導圖的技巧和方法，科學運行思維導圖，利用其來梳理所學知識點，使學生能夠更牢固地掌握基礎護理技術。

一、思維導圖概述

思維導圖作為一種圖形學習工具，其是通過圖文并茂的方式將知識具體表達出來。利用思維導圖，其通過將主題知識向四周擴散，并利用這種方式使學生能夠更好地對所學知識進行記憶。在制作思維導圖時，多以關鍵詞和箭頭將知識點連接起來，并將各個知識點之間的聯系有效地表達出來。目前思維導圖采用軟件進行繪制，形式和內容更具豐富性。高職學生利用思維導圖對所學知識進行梳理，使其能夠將知識點較好地表達出來，并清晰各知識點之間的關系，并以這種可視化的方式來提高學生學習中的靈活性，使其思維更清晰，幫助學生更好地解決學習中的各種問題。

二、高職基礎護理技術教學中應用思維導圖的意義

將思維導圖在高職基礎護理技術教學中進行應用，可以有效地提升學生學習的積極性，使其能夠主動地參與到學習中來。在實際基礎護理技術課程學習過程中，由于知識點十分零散，在學習過程中難度較大，從而導致學生學習興趣下降。通過應用思維導圖，可以促使學生更好地發揮出自身的想象力，并以原有知識為基礎，積極構建新的知識體系。學生在具體繪制思維導圖過程中，能夠根據自己喜好進行，有更多的發揮創造力的空間，在具體繪制過程中，不僅能夠對具體的知識內容進行學習，還能夠更好地發揮出學生的主體性和積極性。

思維導圖作為一種圖形化的教學工具，將其在高職基礎護理技術教學中進行應用，可以使零散的知識納為一個整體，增強知識的系統性和整體性，并利用思維導圖，幫助學生重新構建自身的知識系統，使其對所學知識更易于接受。而且，思維導圖的使用還有利于提升學生記憶效率，使學生知識結構更具完整性。在實踐教學中，思維導圖不僅能夠在理念知識學習中進行應用，而且在護理相關技能知識學習中也發揮著極為重要的意義，利用其能夠指導學生技能練習，并對所學知識內容進行鞏固。學生在基礎護理技術學習中，通過應用思維導圖，其思維能力會有大幅度的提升，具體表現為在思維導圖的引導下，學生通過了解知識背景，并針對問題進行分析和解決，整個思維導圖的應用過程中是學生運用知識解決問題的過程，同時也是學生思維鍛煉的過程，有利于促進學生思維能力的提升。

三、高職基礎護理技術教學中思維導圖的應用策略

1.課前準備階段

思維導圖在高職護理基礎技術教學中的應用要求學生掌握思維導圖的繪制方法，這就要求教師教給學生繪制思維導圖的方法，并給學生一個實踐的機會。此外，思維導圖教學要求教師選擇相應的項目，項目的選擇應注重實用性、可操作性和趣味性，以增強學生的主動性。思維導圖在課前準備階段的應用旨在提高學生對知識的總體熟悉程度。通過思維導圖，學生首先可以根據現有知識有一個全面的理解，并有針對性地進行預覽。通過思維導圖，能夠讓學生的課前準備更具有邏輯性，也能夠快速地理清知識之間關系，更新自身知識體系。

2.課中思維導圖教學

在課堂教學中，教師通過對學生制作的思維導圖進行展示，使每個學生對思維導圖的制作都一個深入的理解，并做好相應的記錄。并由學生針對思維導圖制作的相關想法和知識點進行解釋，學生可以對制作的思維導圖提出自己的觀點，并通過相互學習來取得共同進步。教師宜將學生進行分組，并在分組交流時進行知識點補充，并對學生操作演示進行改進，針對思維圖中的重點和難點問題進行強調，并針對學生的知識結構進行調整。由于課中思維導圖在實際應用過程中是對知識系統理解的一個過程，具體宜通過學生課前對思維導圖的認識，并以此為基礎上教師進行具體的學習指導。

3.課后思維導圖教學

應該允許學生在教學后獨立練習，由于課堂教學時間有限，學生不僅要掌握相應的理論知識，還要掌握相應的技能，這就要求學生在課后進行鞏固練習。課后練習可以分組進行，以思維導圖為指導，也可以通過教師制作的一些教學視頻來鞏固。通過小組之間的相互學習和指導，可以取得更好的教學效果。思維導圖在教育教學中的應用是一種教學策略，學生在正式學習之前需要掌握繪制思維導圖的方法，并能夠自主進行學習。

4.以小組為單位的思維導圖教學

高職基礎護理技術教學中要注重以小組為單位的教學方式，可以4人為小組進行教學，小組分配時應根據學生的學習基礎、性格等方面進行搭配。我們應該重視學生自主學習能力的培養，讓學生獨立繪制，尋找相關材料等，通過小組討論更好地完成相應的教學任務。當小組自主學習時，首先可以學習理論知識，教師為學生學習準備實驗室和學習平臺。學生可以使用思維導圖來標記自己的學習過程，并記錄學習中遇到的問題。

結語

高職基礎護理技術教學內容需要將理論與實踐相結合，通過應用思維導圖，能夠使學生對基礎護理技術教學中的知識體系有一個深入的理解，并構建屬于自己的知識體系。學生通過掌握思維導圖的繪制方法，并以小組形式進行學習，從而獲得較好的教學效果。

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