農村初中數學教學中學困生成因分析及對策

摘要：農村初中數學學困生成因復雜，需要分析學困生的成因，采取針對性的控制措施，提高初中數學課堂教學質量與效率。文中以初中數學教學為著手點，分析學困生成因，給出針對性的解決措施，實現對數學學困生的轉化，打造一個數學高效課堂。

關鍵詞：初中數學;學困生成因;轉化策略

大部分農村初中數學學困生對學習存在逆反心理，這也是學困生轉化的主要障礙所在。學困生成因復雜，有家庭、社會、自身、學校等方面，但絕大部分后進生后天形成，通過分析這類學生特征及形成原因，找出相應的解決措施，實現深化初中數學教學改革的目的。

一、 農村初中數學學困生成因分析

初中數學學困生成因相對復雜，可以從學科、教師及學生三方面進行分析。

首先，數學與其他課目相比本身難度較大，使得一些學生無法理解知識點，造成數學學科學習時缺少積極性;其次，部分教師教學模式相對傳統，教學方法單一。如，內容講解煩瑣、無法及時反饋等，教師普遍認為只要當學生出現問題時及時管理就行，學生為什么會出現這類問題、可以采取什么何種預防措施及采取何種改正措施都為進行研究與分析。年輕教師工作干勁足但缺少合適方法，課堂管理方法簡單且缺少實踐經驗;成熟教師有著多年教學經驗，但年齡增長使得他們與學生之間距離增加，管理學生時效果不理想。這兩類群體在日常工作中缺少交流，工作經驗與管理經驗缺少溝通，不利于課堂管理質量的提升;最后，學生自身的問題。初中生普遍自控能力不足，課堂容易出現走神情況影響到學習質量。大多數教師覺得初中生小的課堂問題行為影響不大，也不會波及周邊同學，因此并不重視管理這類問題行為。但課堂上普遍存在大量注意力不集中、溜號或小動作的問題，尤其是數學學具等能吸引學生注意力的東西時，初中生手上的小動作增加。這種看似不會對其他學生造成影響到問題行為，會產生一系列的負面影響，如降低聽課效率、分散周邊同學的注意力、知識掌握存在漏洞等。

二、 農村初中數學學困生轉化策略

（一）了解學生情況，解除學生心理障礙

很多學困生開始時因為教師的情緒感染、精神鼓勵等，都已經認識到自己的缺點以及認真學習對于自己的重要性，都情緒飽滿、信誓旦旦保證要好好學習。但是在努力一段時間后，發現前面欠下的知識點太多，靠自己努力如何獨都不見成效。再然后，一次考試發現自己根本沒有任何進步，還可能因為其他原因導致成績倒退。這時很多學生都心灰意冷，認為自己本來就不是學習的那塊料，在學習上無論如何也不可能取得成就，還多簡單問題自己想破頭也解不出答案，嚴重些還可能給學生造成心理障礙，破罐子破摔。這時如果教師在想對學生進行轉化，難度更大。

因此，在學困生下定決心，轉變態度努力學習后，教師不僅要繼續引導，還要從旁仔細觀察，對于學生點滴進步也要加以表揚，幫助他們樹立成就感和學習自信心;看到學生遇到困難、心灰意冷時要對他們進行鼓勵和幫助，及時開展心理咨詢和指導，積極尋找出一條最適合學生學習的方法，幫助他們克服心理障礙，努力進取。另外，在整個轉化過程中，教師一定要對學生個人情況進行全面了解，根據不同學生、不同原因所導致的學習困難也要采取不同方式進行引導和開解，盡可能幫助他們解除心理上的疙瘩和障礙，盡可能選擇他們喜愛的、容易接受的方法來耐心教導，一步一步，踏實學習，逐步提高，實現學困生的最終轉換。

（二）創新教學模式，提高課堂的趣味性

初中數學學習要從學生實際情況出發，結合學生學習能力選擇人性化的材料，遵循從簡單到難的原則，并在簡單問題與困難問題之間穿插難度適中的例題，通過問題導學法教師做好引導，學生探索學習，全面發揮學生自主學習能力。

如，講授“圓與圓的位置關系”知識點時，教師可以設計互動學習過程，提升數學教學質量。教師將提前準備好的兩個大小不等的圓，直接展示給學生觀看，接著將圓與圓位置關系畫在黑板上，并提出問題：哪個同學可以演示所有圓與圓的位置關系。通過演示學生可以對圓與圓位置關系有著明顯優勢，繼續提問：圓與圓位置關系有哪些？學生經過思考給出：相交、相切及相離。通過不斷的演示，刺激學生學習興趣，同時利用提問，分析等流程提升學習效率。培養學生學習觀察能力并依據圖形案例分析交點，最終得出相應的關系。

（三）理解、尊重后進生

后進生成績差，個性好強，常違反紀律。在他們犯錯誤時，假如老師在公眾場合批評、指責他們，則教育效果會適得其反。后進生具有強烈的自尊心，他們有些方面的表現雖然不怎么好，但他們也不希望老師，同學用其他的目光來看他。教師要理解，尊重后進生，保護后進生的自尊心。

例如：學生在課堂上大聲喧嘩，你可以對他說，“你剛開說話的聲音太大，會影響其特同學正常學習，以后千萬不要再這樣做了。”或者以一種幽默態度告知學生，“你剛才那么大聲在他耳邊說話，有沒有想過他耳朵的‘感受。”幫其緩解尷尬，同時還能調節課堂氛圍，讓其有時間對自己的行為進行反思，進而盡全力改正，而不是采用大聲地斥責的方法，要盡可能地保護后進生的自尊心。

三、 結語

總而言之，農村初中數學后進生的轉化，需要選擇合適的切入點，創新課堂教學方法與內容，增加數學課堂的趣味性。同時，初中數學教師要深入掌握與了解后進生情況，采取針對性的解決措施，實現數學后進生的轉化，提高數學課堂教學質量。

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作者簡介：

鄭祖國，重慶市，重慶市酉陽縣黑水初級中學校。