小學語文教學中的素質教育

關珍洋

摘要：實施素質教育，引導學生樹立愛國主義、集體主義精神;具有良好的性格和勇于克服困難、迎接挑戰的信心;引導學生學會求知，學有特長。要在語文課上注重對字、詞、段、篇的教學和學生聽、說、讀、寫的訓練。讓學生感受到祖國語言文字的優美，熱愛祖國語言;感受到中華民族優秀文化的芳香;感受到民族文化的審美情趣和民族精神。

關鍵詞：小學語文;教學;素質教育

小學語文教學大綱指出：使學生具有初步的聽說讀寫能力;在聽說讀寫訓練過程中，進行政治教育和道德品質教育，發展學生智力，培養良好的學習習慣。

一、轉變教育觀念，實施素質教育

實施“素質教育”，深化小學語文教學改革。小學語文教學要構建與素質教育相適應的教學觀--樹立教師的服務意識、增強學生的主體意識;要構建與素質教育相適應的教學方法--其核心是教會學生“學習”之法。要創建與素質教育相適應的全優化課堂教學結構及語文課堂教學評價標準--看學生是否生動、主動的學習，是否有足夠的語言實踐活動;教師素質是否過硬;教材處理是否準確;教學效果是否明顯。

二、形式多樣，強化聽說訓練

心理學知識告訴我們，聽是我們從外部世界接受信息的重要方式;聽說是傳遞信息的重要渠道。聽是提取信息，輸入大腦儲存起來，是運用信息的前提條件;說是人們交流信息的工具，而興趣是學習的動力，因此，我采取多種形式，激發學生興趣，進行聽說訓練。

1、在生字和詞語教學中，我一改往日教師上面念，學生在作業本上寫的慣例，把生字詞語制成卡片，同桌或同組一個同學念，其余同學聽音拿生字、詞語卡片，讓學生在輕松學習中既進行了聽說訓練，又掌握了知識。

2、聽故事復述訓練，以一個小組為訓

練單位進行。先讓一個同學講一個簡短故事，其余同學聽，然后讓其余同學來復述故事，看誰復述的故事最完整，每組推舉一名優勝者，周末進行一次“優勝者比賽”，增強學生對聽說訓練的吸引力。

3、做聽說傳話的接力賽游戲。以縱向座次為小組單位，第一個同學擬好一個詞語或一句話，依次傳到最后一個同學，看哪一組聽、說最正確。即要求說的人發音準確、聽的人聽正確，學生聽說能力在濃厚興趣中得到提高。

4、利用課文插圖，訓練學生聽說能力。現行小學語文教材配有很多插圖，我讓學生仔細觀察畫面內容，或從上到下觀察，或從左到右觀察，可作適當聯想，一個同學說畫面內容，其余同學聽后可補充發言，教師鼓勵。這樣既訓練了學生說的能力和觀察能力，又訓練了學生的聽力和思維能力。

三、小學語文教學過程中，“讀”貫穿始終

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟;”“讀書百遍，其義自見。”顯而易見，培養學生的“讀”的能力，非常重要。

1、課前聽教師有感情地范讀，或聽課文錄音教學磁帶，喚起學生的興趣，使學生體會到正確流利、有感情地朗讀，有助于理解課文表達的思想感情。然后抽學生試讀，其余學生來討論交流，試讀學生是否正確流利，是否表達出了課文的思想感情。教師再范讀，學生再試讀，再討論交流，學完課文再讓學生朗讀。

2、鼓勵學生多讀優秀的課外讀物，每周舉行一次講故事比賽。比賽誰的故事最有趣，最有教育意義。這樣既訓練了學生閱讀能力，又陶冶了學生的道德情操，培養了學生的審美觀念。

四、綜合訓練，提高寫作能力

加強寫作作文是學生綜合素質的體現，實施素質教育，必須加強小學生作文習慣和能力的訓練。習慣的養成，能力的形成，離不開科學的訓練。要使學生自覺訓練，樂意訓練，必須巧妙地調動學生對作文的興趣。

1、口頭“說”作文。寫作前，安排學生講述自己見到的，聽到的有趣、有意義的人和事，口頭“說”，把思想組織成為連貫而有條理的語言，教師再指導點拔，然后由說過渡到寫。

2、適時進行仿寫、續寫。對于教材中比較短小精悍的寫景、寫人、寫事的課文，在學生學習之后即指導學生進行仿寫、續寫。模仿作者的寫作思路和寫作方法以及語言表達的方式，對故事性較強的課文指導學生續寫，既能培養學生的想像能力和思維能力，又能幫助學生加深對課文內容的理解。

3、指導學生堅持天天寫日記，對于學生學習、生活中所見、所聞、所想，有意義的人或事都可作為日記內容，這樣既培養了學生熱愛生活、觀察生活的能力，也培養了學生的寫作能力。經常不懈地進行這樣的聽說讀寫訓練，學生聽能聽得到重點，聽得到頭緒;說能清楚、完整表達意思;讀能正確流利有感情地朗讀;寫能做到內容具體，條理清楚，中心明確，發展了學生智力，提高了學生素質，能充分實現小學語文素質教育的目的。

五、在語文綜合實踐活動中進行素質教育

語文綜合實踐活動是同課堂教學并行的語文教學的另一翼，不是可有可無的放羊式的課外活動。學生對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論;結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得;熱心參加校園、社區活動;結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。小學階段的綜合性學習要在培養學生對事物的好奇心、興趣、觀察以及參與活動上下工夫。

我在指導學生以《環境保護》為主題開展活動時，先激發興趣，讓學生自主選擇學習內容。如你身邊的環境怎樣？你對環境保護有哪些想法？對自己家鄉的環境了解多少？集思廣益，選擇合適的學習方法。如到實地考察、去相關部門調查、訪問當地老人、查找相關資料、與同學合作學習、請父母幫助學習等。各顯神通，選擇匯報學習成果的形式。如以文字記錄作環保宣傳、展示圖文并茂的手抄報、提出環境保護的建議書或標語牌等。暢所欲言，評價學習過程和學習成果。經過一系列的活動，讓學生在“做”、“訪”、“實驗”、“探究”中體驗和感受生活，形成與發展學生的語文素養，體現了綜合性學習的綜合性、科學性、自主性等特點，同時也體現了綜合性學習所追求的知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀的綜合。

總之，小學語文是基礎教育的基礎學科，是對學生進行漢語言文字、思想品德、審美教育等全面實施素質教育的重要渠道，而教師的教學觀念又是優化教師教學行為和學生學習過程的關鍵。所以，要把語文課上成素質教育課，要實現小學語文素質教育目標，必須根據素質教育的要求，致力更新語文教學觀念，提高課堂教學效果，注重學習語文的課外活動，打牢學生語文素質基礎。

參考文獻：

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[2]李伯棠：小學語文教學改革應如何棄舊圖新[J];課程.教材.教法;1987年01期.