芻議新綱要背景下的教師指導(dǎo)力

施涵麗

摘要：《中小學(xué)綜合實踐課程指導(dǎo)綱要（2017）》指出：“在綜合實踐活動實施過程中，要處理好學(xué)生自主實踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。”綜合實踐活動旨在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在多樣化的實踐過程中體現(xiàn)學(xué)生自主性。那么教師就需要科學(xué)把握在活動中的指導(dǎo)力，成為學(xué)生活動的組織者、參與者和促進者，讓學(xué)生在活動中提升理解生活的能力和創(chuàng)造力，體悟真實，合作探究，學(xué)有所思。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;《中小學(xué)綜合實踐課程指導(dǎo)綱要》;教師指導(dǎo)力

一、傾聽+指引——扣開實踐活動大門

近期從學(xué)生的作文和家長的朋友圈里感受到學(xué)生們對春天出游充滿了熱情和興趣，我抓住了這個契機，打算沿著學(xué)生們的興趣點來一場以“我和春天有個約會”為主題的綜合實踐活動。

在引導(dǎo)學(xué)生定位活動對象的時候，大家各抒己見，盡管想法單純稚嫩，我都耐心傾聽了，對他們的提議給予肯定，但是，綜合實踐活動開展的意義遠不如此，當即我就對學(xué)生們有實踐價值的想法進行了提煉，并滲透了實踐活動的理念。

在這一環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生都傾向于考察探究類的活動方式，觀察春天的花朵，我根據(jù)自身的經(jīng)驗和學(xué)生分享了自己的經(jīng)歷，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)移選題方向，發(fā)散學(xué)生的思維，提出自己的想法，通過教師的引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生自主探究主題，最終讓綜合實踐活動方式多樣化呈現(xiàn)，最后關(guān)于春天的花朵主題有了三種不同的體驗方式：設(shè)計制作（“指上生花”隊的標本、書簽制作），職業(yè)體驗（“小花匠”隊體驗園丁職業(yè)），考察探究（“花花世界”隊觀察辨識春天的各類花朵）。

在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思選題后，我對各組選題開展的做了一個簡要的可行性評價，對于不適合的選題也做了判定。由于之前做過綜合實踐活動，學(xué)生在制定活動方案過程較順利，時間安排、責(zé)任分工、實施方法都有了相對合理的安排。

二、激勵+啟迪——護航活動穩(wěn)步前進

在本次活動的實施過程中，教師的指導(dǎo)側(cè)重于激勵、啟迪、點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷多元的活動方式，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，找到適合自己的實踐方式和學(xué)習(xí)方式，提高自身體驗和對生活的感悟。具體指導(dǎo)過程如下：

案例一：“小花匠”體驗隊

這個小組是以職業(yè)體驗為主的活動，學(xué)生們經(jīng)班中做苗木生意家長的指引在周末去了苗木城，體驗了園丁的工作，小組成員用照片記錄了體驗過程，在與我溝通的過程中，組員也提出了困惑：

徐：施老師，我們體驗了園丁叔叔的工作，原來美麗的花朵后面蘊含著這么多的辛苦付出啊，這次活動我們主要跟著叔叔選泥土，園丁叔叔說土質(zhì)在花木種植中很重要，我們特別好奇，泥土不都是這樣的嗎？難道有什么不同嗎？

嚴：就是，叔叔說什么濕度、礦物含量不同，我們都搞不明白了……我們上網(wǎng)查了，也是云里霧里的。

師：老師很高興在在活動過程中你們能積極發(fā)現(xiàn)問題，還主動尋找解決問題的方法，我有個小小的提議，為何不去問問科學(xué)老師呢？說不定可以解決你們面臨的難題哦！

后來，在科學(xué)老師進行專業(yè)的理論解說后，孩子們又通過科學(xué)老師的資源走進了浙江師范大學(xué)植物學(xué)專業(yè)的實驗室，在科研員的指導(dǎo)下做了實驗，真正地解開了他們的困惑。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下與大自然的接觸中提出具有深刻意義的活動主題，使學(xué)生獲得關(guān)于自我、自然、社會的真實體驗，建立學(xué)習(xí)與生活的有機聯(lián)系，避免僅從學(xué)科知識體系出發(fā)進行活動設(shè)計，意義非凡。

案例二：“花花世界”隊

這個組的學(xué)生以照片的形式記錄春天各種花朵，運用考察探究的方式科普各類花，由于學(xué)生認知的局限性，很多花對他們來說都是陌生的，也沒有專業(yè)的人員能幫忙解答。我在指導(dǎo)的過程中向?qū)W生推薦了“形色”這一識別花草專業(yè)手機軟件，對學(xué)生的知識構(gòu)建起了積極地促進作用。當然，在綜合實踐活動的開展過程中，我們可以鼓勵孩子運用各類工具，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的當今社會，網(wǎng)絡(luò)媒介可以很好地幫助我們的活動開展，何樂而不為。

三、示范+點撥——展示多元繽紛成果

在活動總結(jié)階段，班中有一組學(xué)生選擇了美篇來展示活動成果，其他小組紛紛效仿，忽略了尋找適合自身主題的展示方式，使活動成果展示變得單一。因此，我向?qū)W生展示了其他活動的多元化展示方式，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的結(jié)果呈現(xiàn)方式，鼓勵多種形式的結(jié)果呈現(xiàn)與交流。最終，多元化的成果展示的方案敲定：美篇（超能夢之隊）、PPT展示（“小花匠”體驗隊）、繪本（“綠芽兒”隊）、相冊攝影展（“花花世界”隊）、拍賣會（“指上生花”隊）……

在小組成果制作的過程中，我深知這是一門跨越學(xué)科界限的課程，引導(dǎo)“綠芽兒”隊和“花花世界”隊學(xué)生在制作繪本和相冊的時候請教了美術(shù)老師，有了專業(yè)的指導(dǎo)，讓孩子們的成果繽紛呈現(xiàn);“指上生花”組是設(shè)計制作類活動，該組學(xué)生當時打算將自制的標本和書簽贈予班中的學(xué)生。在這次活動中“指上生花”小隊從原本的設(shè)計制作延伸到社會服務(wù)，正是體現(xiàn)了綜合實踐活動課程的無限性，促使活動內(nèi)容由簡單走向復(fù)雜，使活動主題向縱深發(fā)展，不斷豐富活動內(nèi)容、拓展活動范圍，最終促進學(xué)生綜合素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。

四、勵學(xué)+勵行——多方位提升指導(dǎo)力

縱觀整個活動，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動的過程中，必定要把握好這門課程的內(nèi)涵性質(zhì)，這是一門包羅萬象的課程，是一門包含無限可能性的課程，課程目標以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，注重學(xué)生主動實踐和開放生成，在活動過程中關(guān)注價值體認、責(zé)任擔(dān)當、問題解決、創(chuàng)意物化等方面。因此，在綜合實踐活動實施過程中，要正確處理好學(xué)生自主實踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系，教師要成為學(xué)生活動的組織者、參與者和促進者貫穿于整個活動，而非代替者、包辦者、指揮者。相信在《新綱要》精神的指導(dǎo)下，教師科學(xué)地運用指導(dǎo)力，能大大提升學(xué)科能效，使學(xué)生在活動中提升理解生活的能力和創(chuàng)造力，體悟真實，合作探究，學(xué)有所思。

參考文獻：

[1]梁靜.“行知理論”指導(dǎo)下的生活化小學(xué)綜合實踐課堂[J].黑河教育，2020（02）：67-68.