戲樂成長、快樂童年

李靚

摘要：創(chuàng)意戲劇的教學(xué)方式方法融入到幼兒園幼兒音樂教學(xué)中，能夠有效的提升和豐富教學(xué)趣味性，極大的激發(fā)幼兒的想象力創(chuàng)造力，促使幼兒從整體上把握多種音樂及藝術(shù)的表現(xiàn)形式。在實施的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教材內(nèi)容的選擇，提供多種表現(xiàn)方式引導(dǎo)幼兒的參與，甚至是二次創(chuàng)造，滿足幼兒的好奇心及表現(xiàn)欲。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意戲劇;音樂教學(xué);幼兒園

創(chuàng)意戲劇是幼兒教育中較為前沿的教育理論，是通過語言、肢體動作同音樂有機(jī)結(jié)合在一起，使用舞臺劇的表現(xiàn)形式將劇本表現(xiàn)出來。創(chuàng)意戲劇的游戲能夠符合幼兒探索未知事物的身心特點，貼合了幼兒好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點，從而令幼兒在游戲中獲得直觀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。為此，將創(chuàng)意戲劇融入到幼兒園階段的學(xué)前教育中，能夠創(chuàng)造氛圍活躍、吸引幼兒參與的教學(xué)環(huán)境，全面有效的促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

1.創(chuàng)意戲劇融入幼兒教學(xué)中的意義

1.1增加幼兒教學(xué)的趣味性

幼兒階段的學(xué)習(xí)主要以直觀經(jīng)驗為主，同時對于任何活動都存有極大的興趣和熱忱，但興趣來的快去的也快，容易轉(zhuǎn)移且受到情緒影響波動較大。創(chuàng)意戲劇的教學(xué)能夠?qū)⒂變簩τ谝魳匪囆g(shù)、歌唱藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)的興趣提高更深的一個層次，激發(fā)幼兒的好奇性及表現(xiàn)欲，從幼兒內(nèi)在的身心特點推動幼兒參與到創(chuàng)意戲劇的教學(xué)中。富有趣味性故事情節(jié)多變的戲劇，能夠讓幼兒感受完全不同于文字、書本教學(xué)模式的全新體驗，豐富了幼兒對同樣事物的不同表現(xiàn)方式的理解，將極大地豐富了教學(xué)課堂的維度。

1.2激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

創(chuàng)意戲劇的重點應(yīng)當(dāng)是落在“創(chuàng)意”二字上，教師在創(chuàng)意戲劇的活動中應(yīng)當(dāng)是處于指導(dǎo)地位，采用貼近生活、游戲的方式鼓勵幼兒，讓幼兒充分的發(fā)揮想象，在理解具備和教材的基礎(chǔ)之上，使用自己的方式、方法對劇本進(jìn)行表達(dá)，也能夠讓教學(xué)的內(nèi)容更加富有趣味性，甚至通過幼兒的自身創(chuàng)造進(jìn)一步的豐富了教學(xué)內(nèi)容。特別是創(chuàng)意戲劇中的情境再現(xiàn)，在愉快的氛圍下，幼兒的想象力和表現(xiàn)力能夠有超長水平的發(fā)揮，讓幼兒進(jìn)行“創(chuàng)意”，特別是使用音樂烘托不同的情節(jié)時，幼兒能夠潛移默化的關(guān)聯(lián)相關(guān)情境、事物，多方面刺激相互結(jié)合進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能[1]。

1.3促使幼兒整體感知

幼兒階段的教學(xué)包括多種形式的音樂教學(xué)，歌唱表演及韻律感知，但相對而言每一項的教學(xué)活動都是相對獨立的，并不能形成一個整體。而創(chuàng)意戲劇的教學(xué)方式能夠?qū)⒍喾N藝術(shù)表現(xiàn)形式融合在一起，且能夠讓班級所有的幼兒都能夠找到合適自己的參與方式，都能夠參與到創(chuàng)意戲劇的教學(xué)活動中，而不是“置身事外”。在圍繞一個主題的創(chuàng)意戲劇的活動中，幼兒能夠連貫的體會多種藝術(shù)形式相互融合的表達(dá)，能夠從整體這一高度看待事物，并進(jìn)行進(jìn)一步的體會學(xué)習(xí)，獲得完全不同于以往的經(jīng)驗，也是鍛煉幼兒耐心、團(tuán)體協(xié)作的好方法。

2.創(chuàng)意戲劇的音樂教學(xué)策略

2.1適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)內(nèi)容和實施策略

運用創(chuàng)意戲劇活動提升幼兒音樂能力的前提和關(guān)鍵就是恰當(dāng)?shù)倪x擇進(jìn)行戲劇創(chuàng)作的內(nèi)容和實施方式，這不僅對幼兒的興趣和音樂樂感的培養(yǎng)至關(guān)重要，還會對幼兒的音樂能力的提升奠定基礎(chǔ)[2]。內(nèi)容選擇有以下三個原則：第一，選擇耳熟能詳?shù)墓适禄蛟⒀赃M(jìn)行改編。第二，情節(jié)較為簡單，第三，能夠有所拓展的故事或寓言故事。例如《小紅帽》是《格林童話》中經(jīng)典的一個童話故事，是一代代少年兒童耳熟能詳?shù)慕?jīng)典故事。教師首先對《小紅帽》的故事進(jìn)行朗讀，讓孩子們對故事的內(nèi)容有一個大致的了解，鼓勵幼兒在故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行戲劇的創(chuàng)作改編。故事中大灰狼、小紅帽、外婆、獵人等形象幼兒比較熟悉和喜歡，符合中小班幼兒的年齡特點，能夠充分激發(fā)幼兒參與的積極性。（二）場景音樂的制作與戲劇細(xì)節(jié)的拓展

場景音樂的選擇可以有效烘托氣氛，使得戲劇的場景更加具有表現(xiàn)力，更能表達(dá)戲劇的內(nèi)涵。一般對于兒童劇的場景音樂選擇有幾個原則：第一，符合幼兒的心理發(fā)育和年齡特點，例如，在進(jìn)行《小紅帽》的大灰狼入場的場景音樂時，不能選擇過于驚悚、夸張的音樂，容易驚嚇到幼兒，要表現(xiàn)出略微緊張的心情，可以將開張歡快的音樂轉(zhuǎn)變?yōu)楣?jié)奏稍微慢一點的中性音樂，讓幼兒感受到場景變化和稍微緊張的氣氛即可。第二，樂器的選擇要適合故事情節(jié)的內(nèi)容。當(dāng)選取不同國家，不同年代的故事進(jìn)行戲劇創(chuàng)作時，就要考慮樂器和故事背景的匹配程度[3]。例如，《小紅帽》是外國經(jīng)典的童話故事，如果配上嗩吶、二胡等民樂就顯得格格不入，會給幼兒的音樂能力的提升造成障礙和誤導(dǎo)，但是在像《大鬧天宮》、《神筆馬良》等我國經(jīng)典故事時，民樂的選擇就非常得體和恰當(dāng)，例如在《神筆馬良》走在田埂上去幫助人們時，可以選擇葫蘆絲版的《鄉(xiāng)間的小路》，歡樂明快。此外，通過這種微戲劇的方式，可以引入一些平時不常見到和聽到的樂器，例如一些民樂、冷門的西洋樂器等，通過這樣的形式讓幼兒對這些樂器的聲音和表達(dá)的情感進(jìn)一步的理解和賞析，達(dá)到提高音樂能力的目的。幼兒在表現(xiàn)角色的過程中感受到這些的旋律美、樂器美和意境美，慢慢從了解到接受再到喜歡的過程。 第三，要在配樂上進(jìn)行充分的創(chuàng)新，這里的創(chuàng)新不僅是音樂的創(chuàng)新，還有樂器使用和編曲的創(chuàng)新[4]。在一些場景中可以使用一些反常的配樂和樂器選擇來凸顯某種情感。

2.2提供多元化的戲劇表現(xiàn)平臺， 鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)

對于利用創(chuàng)意戲劇的形式來提升幼兒的音樂能力，不僅要充分李榮日常的教學(xué)與互動中，還可以充分利用每月的固定時間，開展定期的創(chuàng)意戲劇表演，利用親子互動、社會公演等形式，鼓勵幼兒的表現(xiàn)欲望。例如，每月可以抽出一天或半天的時間開展親子園內(nèi)互動的內(nèi)容，利用創(chuàng)意戲劇的方式加強(qiáng)幼兒與家長的親密關(guān)系，并且讓家長參與到表演、舞美制作、劇本創(chuàng)作等各個環(huán)節(jié)中，既能夠鍛煉幼兒的動手能力、表演能力、還能夠讓家長發(fā)現(xiàn)幼兒在音樂、舞蹈、語言等方面的天賦。

綜上所述，創(chuàng)意戲劇是提升幼兒音樂能力行之有效的教學(xué)手段，教師應(yīng)當(dāng)選擇適合的教學(xué)題材，充分利用幼兒好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提升對不同音樂形式的深入理解。

參考文獻(xiàn)：

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[2]池頻. 創(chuàng)意戲劇游戲中幼兒的“學(xué)”與教師的“教”——以中班創(chuàng)意戲劇游戲“小紅母雞的面包”為例[J]. 福建教育， 2017（Z3）：44-46.

[3]陶麗娟. 淺談幼兒園音樂活動充滿趣味性的實施方法[J]. 藝術(shù)評鑒， 2018（1）：113-115.

[4]吳娜. 課程游戲化背景下幼兒園音樂欣賞實踐活動探析[J]. 考試周刊， 2017（60）：173-173.