小學數學教學中滲透趣味教學

凌春芳

摘要：數學是一門基礎性的學科，它是眾多學科領域的基石，而小學數學教育更是至關重要的，小學數學教育關乎后未來的學習習慣，以及學習素養。基于小學數學教育的重要性，在此主要探討一下如何培養小學生的數學學習興趣，并結合筆者自身在教學實踐中經驗，對興趣教學在課堂實際上的應用提出一些建設性的建議。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;應用

前言

小學階段學生心理特征明顯，天真爛漫，以及貪玩都是小學生的心理特點，針對此特點我們需要找到學生的興趣點，引導激發學生對數學這門學科產生學習欲，以這種主動式的高效學習代替效率低下的填鴨式教學。故在教學工作中激發學生的興趣，引導學生建立起良好的學習習慣，是一線教師目前應該考慮的重要問題。

1.趣味教學在小學數學教育中的作用及意義

1.1趣味教學激發學生數學學習熱情

對于很多小學生來說，數學是一門極其抽象的學科，它對邏輯思維，以及空間幾何思維能力均有一定要求，小學生的知識面以及理解能力有限，這種邏輯性強學科可能對于他們來說很枯燥，所以趣味教學在小學課堂學習中是極其必要和具有重要意義的。在此過程中教師需要預設教學場景，這些場景需要盡量生活化，簡單化，，這樣的場景可以使抽象的知識看得見，摸得著，讓學生充分感受到數學這門學科的魅力，進而使學生對數學產生興趣。

1.2趣味教學能夠提高課堂效率和質量

一堂高效率的課程必定是讓學生參與其中的，學生需要的是真正的參與其中，只有真正參與，學生才會主動接受，這就需要讓學生在充滿興趣和快樂的氛圍中不知不覺的學到知識。在教學過程中，教師要善于發現，結合生活中與數學產生關聯的事物，提高學生的參與感，化抽象為具體，讓學生在平常生活中也能實時感受到數學的樂趣。同時，教師通過生活化情景的情景預設，提出問題，讓學生能夠主動思考，建立起數學思維，在游戲的過程中對于所學知識理解和記憶也在不斷加深，以往枯燥的知識變得鮮活生動起來，學生的求知欲和積極性也能最大程度的調動起來。故這種趣為導向的教學機制，能夠讓被動式的填鴨，變為主動式的學習，從根本上調動課堂氣氛，改善教學質量。

1.3趣味教學能夠建立良好的師生關系

通過對小學生的心理特征進行分析，我們發現學生多對老師有天然的崇拜感和敬畏感。這在一定程度上可以加強學生對老師的信任，對于建立良好的課堂秩序也有積極作用。但這種關系過于僵硬的話，也會產生距離感，不利于教師課堂教學的展開。作為教師應該給學生帶來敬畏感，但同時，也應該給學生帶來親切感。這樣的師生關系就需要趣味教學這種課堂模式，在輕松快樂的課堂氛圍中縮短教師和學生之間的距離，在這種課堂中學生能夠感受到老師的風趣和幽默。讓學生不再對上課有抗拒感，而是期待每一堂課的到來。而且這種教學機制，對教師的業務水平提出了新的要求，通過鍛煉能夠提高教師對課堂的把控水平。讓學生在獲取知識的同時，教師也能得到相應的提高。

2.趣味教學法在小學數學教學中的實踐應用

2.1預設游戲情境調動學習熱情

小學數學的教學內容多是一些基本的運算法則的應用與記憶。這部分內容對于成年人來說是非常簡單的。但對于小學生來說，他們對這些知識還沒有形成邏輯與概念。如果僅僅是按照課本上的內容照本宣科的去教導他們，大部分學生都不會對所學知識有一個完整的透徹的理解，這樣就導致知識的不牢固，記得不扎實，學過就忘。這就需要教師在教學過程中應結合實際，采取靈活的教學方法。對于小學數學課堂來說，通過游戲的方式來教導知識，讓學生在游戲的過程中體會知識，消化知識，在快樂中掌握知識。比如在學習新知識時，教師就可以同學生共同設計情景劇，模擬日常買菜這樣生活化的場景，學生扮演買賣雙方，教師也可以參與其中，不斷制造問題，讓學生去解決。像這樣的教學場景就很鮮活，學生也會樂于參與其中，在這課堂中，學生不知不覺就掌握了知識。

2.2課堂題目滲透趣味教學理念

數學是一追求理性的學科，它講求邏輯思維能力，但真正要把數學學好，發散性思維也是必不可缺的。我們在數學學習中發現死記硬背式的學習方法也是不足為奇的，這就要求教師從題目入手引入富有趣味的理念，對學生的發散性思維進行培養，養成良好數學習慣。比如小學數學中經常有這樣的題目：兩輛相向而行的車分別從甲乙兩地出發，以不同的車速經歷若干小時后相遇，求兩地之間的距離。很明顯，這種應用題是有多種解法的，教師可以在學生解答完成后先與學生討論解題思路，以加分等激勵手段，鼓勵學生多思考，運用多種解題方式，培養學生的發散思維。不應急于公布答案，讓學生明白，數學是發散的富于變化的，不應局限于固定的解題思路，應多動腦思考，讓其在小學階段便具有優秀的數學思維。

2.3鼓勵學以致用實踐生活數理

數學是一門十分實用的學科，它有簡潔多樣的方程式，也有對稱且多變的幾何。除了幫助學生建立充滿趣味的學習思考能力，幫助學生培養實踐操作能力也是教師應該做到的。我們的生活處處充滿數學，教師在給學生講解書本上幾何知識的同時，也應該跳出課本，例如，我們的教室大概是一個什么樣的幾何體？它每一面墻的面積都是多少？可以帶領學生親自動手測量，在實踐中學習知識。再比如布置作業時可以讓學生運用所學知識，列舉出生活中的哪些事物可以用所學知識進行解答。通過這種實踐性的富有趣味性的問題，讓學生獲得額外的成就感，體會收獲知識的喜悅。

3.結語

綜上所述，讓小學數學教育富有趣味性，是解決小學生數學學習動力不足的重要方法 ，它符合了現階段小學生天真爛漫，好玩，好動的身心特點，同時它在提升小學數學教學水平同時，還能建立起良好的師生關系，培養孩子數學思維的同時，對教師教學水平的提高也有裨益。

參考文獻：

[1]祁菊蘭.小學低段數學趣味游戲教學的有效做法[J].課程教育研究，2019（51）：139-140.

[2]黃麗萍.小學低段數學趣味游戲教學的運用[J].課程教育研究，2019（51）：148.