淺談小學語文主題教學模式的開展策略

徐曉琳

【摘要】新時代、新要求、新發展，在社會日新月異的變化下面對新的發展趨勢和對“活泛”型人才的需求。小學是養成學生獨立思考解決問題的關鍵時期。這篇文章將通過小學語文教學現狀，講解主題教學在教學實踐中發揮的積極作用，并對如何展開主題教學提出了實用性策略。

【關鍵詞】小學語文、主題教學、教學方法

分類號：G623.2

語文學科是整個教育體系中的基礎，關系著學生未來發展。語文是一門源于生活的學科，它具有的實用性和魅力，在學習中起著關鍵作用。在我們剛剛開始啟蒙時，我們就開始接觸語文，接觸漢字。沒有語文漢字的學習，談何其他的學科的學習。我國的小學語文在不斷改革的背景下進行改革，能夠很大程度滿足改革后的教育要求。小學語文是培養學生個人素質，養成正確品格，德智體美勞全面發展的重要時期。由此可見小學語文主題教學的展開十分的有必要。

一、對于小學語文教學現狀的反思

1.1現在社會對文科教學的不重視

近幾年語文教學似乎走入了死胡同，在教學上難以實現創新。更多的是對新模式的探索和試探。且自從中國進入改革開放以來，實用性學科、技術型人才更受歡迎。因此那些能帶來實際性收益的學科——理科，例如數學，化學物理等更受歡迎。所以可以明顯感覺到，整個社會對語文學科的忽視，語文教學地位的下滑，語文學科處境尷尬。

1.2家長們對語文的態度

都說家長是孩子的第一任老師、最好的引導者，家長們對孩子們的影響是潛移默化的，在無形中進行的。很多家長對語文學科報以無關緊要的態度，覺得語文學得好不好沒什么關系。導致學生們也是這樣的想法。有一句老話說得好“學好數理化，走遍天下都不怕”，所以家長們更偏向于實用性更強的數理化。

1.3老師“填鴨式”的教育

傳統的小學語文教學中，老師在整個教育過程中都是用的“填鴨式教育”，將知識一個勁的灌輸給學生，不考慮學生是否能夠接受，忽略思考的重要性。在傳統教學中，教育時老師處于主導地位，學生處于被動地位。以簡單記憶和技能反復訓練為主，不以學生的思考和理解為主，漸漸地學生對知識的質疑和創新性就失去了。傳統教學中，學生的注意力被迫投注到課堂，而非自愿和因為興趣投入到課堂。

二、語文教育缺失導致的問題

2.1素質不高缺乏感恩心

現在的學生素質普遍不高，在課堂上頂撞和辱罵老師都是常見的，也不乏毆打老師的現象。古往今來，尊師重道是我們中華民族的傳統美德，“側耳傾聽”以示對老師傳業授道的尊重和感激。但是，是何時從學生追著老師授業解惑，到老師求著學生學習的地步了呢

2.2言不達意

學生在語文學習過程中最重要就是理解并表達出來，這正是語文學科的作用和魅力所在。而現在的學生說話，只能表達出表面的意思，常常言不達意，表達不清楚心中所想。父母與孩子之間本就存在代溝，再因為表達不清楚意思，不能相互理解，就產生不可調節的矛盾，到最后的一發不可收拾。

2.3學困生的產生

由于學生理解能力的下降，造成對其他學科的理解困難，因為聽不懂老師講課，從而失去對學習的興趣，這樣的情況導致就學困生的產生。一旦產生惡性循環，后果不可逆轉。

三、小學語文主題教學的重要性

主題式教學與傳統教學模式的不同之處在于能夠讓學生充分了解知識的中心思想，整節課都圍繞著這個知識進行講解，以便于學生們能充分的接受新知識并運用。可以在提升學生學習能力的同時提升學生們的文化素養，有利于學生們樹立正確的人生觀、價值觀。有一位教育大家說過數學是所有學科的基礎，那么語文則是所有學科基礎的基礎。走入社會后，你會發現文化素養還有你的有文化底蘊多么得重要。

四、進行主題教學的措施

4.1結合教材進行主題教學

通過對《小學語文》小學語文部編版的分析，總結出整本書的重點進行集中，減少不必要的負擔，分清主次，能在熟讀的基礎下對文章進行深層次的分析。雖然在現階段小學生不一定能理解文章的深意，但是通過主題式教學，能讓小學生更好的讀懂文章。

4.2明確文章主題思想，進行主題閱讀

找一主題思想，歸納這類圖書，在課堂進行主題閱讀。對一個單元的文章進行有機聯系，深化主題。它的教學集中度高、綜合性強、有利于提高課堂效率，打造高效課堂。

例如：第一單元的寫作是〈推薦一個好地方〉，老師在進行寫作時，先將這一單元的課文進行總結，提出主題思想，并且將找到的題材還有例文發給同學們進行閱讀，加深他們對單元主題的深化，幫助他們在寫作時下筆有神，緊扣主題。

4.3建立主題思想評測系統

通過評測系統的建立，提升老師和學生的參與感促，使老師在教學模式上進行不斷優化，并跟其他老師交流完善主題教學模式。也可以使學生在主題教學模式下不斷提升自己，老師任命小老師并讓小老師檢查其他學生，加強學生的學習積極性。

例如：老師布置《語文〈小學語文部編版〉》中〈古詩三首〉進行背誦時，單靠老師一個人檢查整個班進度是相當的慢，所以這時候小老師的作用就發揮出來了，老師選幾個在同學們中威信高的、有責任心的同學任命為小老師并授予小老師印章，這樣老師就檢查小老師就可以，剩下的由小老師進行檢查，過一個蓋一個章，這樣老師就能通過檢查印章數來檢查全班的背誦情況。而且學生們也比較喜歡這種方法，都積極的像當小老師，學習的積極性也就調動起來了。

【結束語】主題教學模式的開展適應了新時代下教育的改革，有利于對小學現階段狀況的掌握。主題教學不僅可以在本學科上運用，還可以應用在別的學科上。設置未知的主題，激發學生們的學習激情。實現個性發展，有利于技能的綜合應用。

【參考文獻】

[1]張紅.淺談小學語文主題教學模式的開展策略[J].中國校外教育，2019（32）：30-31.

[2]馬文方.談小學語文主題教學模式的開展[J].學周刊，2019（07）：130.