試談小學語文教學中的個性化教育

張奉榮

摘要：個性化教學突破了傳統教學的局限性，滿足了不同學生的學習需求，為課堂教學注入了全新的活力，給學生提供了自主發展的空間，有助于提高學生思維的靈活性，培養他們的創新能力及獨立思考的能力，改變了以往學生被動學習的局面，為學生的長遠發展提供了有利的條件。小學語文教學中運用此種模式，教師要尊重學生的個性，了解學生真正需要的是什么，創設出指向明確、有層次性的教學活動，激發全體學生主動學習的意識，使學生掌握有效的學習技巧，進而發展他們的語文綜合能力。

關鍵詞：小學語文，個性化，教學策略

分類號：G623.2

個性化教學是以促進學生創新思維、個性成長為主要目的，真正落實了以學生為主體的教育思想，對學生的綜合發展有著不可估量的作用。小學語文教學中，教師要包容學生的個性化特點，正確對待學生之間的差異性，以扎實的專業素養及良好的教學態度來面對學生，制定出符合全體學生認知特點的教學策略，給予學生有針對性的引導，促進學生良好個性的發展，讓每個學生都能有所收獲和提升，培養學生自主探索、創新的能力，逐步提高他們的學習效率，推進小學語文教學質量的提高。

1.教師轉變身份，誘導學生主動學習

小學語文新課標中明確指出要尊重學生的主體地位，將學習的主動權交給學生，最大限度地調動學生的主觀能動性，實現學生的個性發展。因此個性化的教學模式下，小學語文教師要轉變傳統教學中一言堂的模式，成為課堂組織者、學生學習的指導者與合作者，真正成為學生的良師益友。比如在《走月亮》一課的教學中，教師開篇以設計懸念的方式進行，激發學生的好奇心，促使他們積極地思考：“生活中你們和媽媽在一起散步的時候有什么感受？”喚起他們的親身經歷，再指導他們自由讀課文，了解一下文中的小朋友有著什么樣的感受，鍛煉學生獨立閱讀搜集信息的能力，初步掃清語言障礙，再點名分段朗讀課文，全體師生共同學習生字詞。請學生用自己的話描述閱讀中所想到的美景，體會其中的情感，引導他們回想一下和媽媽在一起時的情境，感受媽媽身上溫暖的氣息，促使他們進行個性化地朗讀。在整個的教學過程中，以學生的品讀來代替教師的講解，讓學生在朗讀中品味重點語句，體悟情感，并且從學生的實際生活出發，引導學生體會月色意境美的同時，感悟到溫馨、快樂、幸福的親情美，充分發揮了學生的主體地位，有效地突破了教學難點。

2.提供給學生自由思考的空間，發展他們的個性思維

傳統的語文教學中過于強調學生獲取了多少知識，忽視了學生的理解與消化過程，限制了學生的個性發展。而在個性化的視域下，教師需靈活運用多種教學策略，張揚學生的個性，培養他們的創新能力，教授給他們科學的學習方法，使學生能自主總結出符合他們自身特色的學習策略，這樣能有效避免千篇一律的教學模式，有助于發展學生個性化的思維模式。以《蝙蝠和雷達》為例，這是一篇比較有意思的科普類文章，教師在學生預習的基礎上，鼓勵他們踴躍發言，簡要說說課文的主要內容，部分學生說的并不是很全面，但從不同學生的回答中可以匯總出課文中的主要內容，有效地鍛煉了他們的語言表達及總結能力。教師再讓學生說出預習過程中存疑的地方，相機點撥有代表性的問題：“黑夜里飛機是怎么做到安全飛行的？原來是從蝙蝠身上得到了啟示？這兩句話用了什么修辭手法，在文中有什么作用？讀了這兩句話有什么想問的？”指導學生回想常用的幾種修辭手法，明確設問的運用方法，提示他們結合上下文來分析作用，每個學生都會產生不一樣的問題，只要是合理的，教師都應給予鼓勵。這個過程中教師采用了讀、問、疑、答等多種形式，引導學生從淺到深地理解課文內容，鍛煉了學生發現、分析、解決問題的能力，促進學生獨立思考能力的提升，給了學生展現自我想法的機會，有效地提高了學生的學習能力。

3.尊重學生的學習體驗，鼓勵他們大膽表達

每個學生對待同一種事物會產生不同的看法，教師要尊重學生的這一特單，以平等的心態和學生互動，允許他們用自己的方式去解讀事物，鼓勵他們表達出自己獨特的感受，這樣才能促進學生的個性化發展。因此在小學語文教學中，教師要放寬標準，營造開放性的課堂氛圍，尊重學生的學習體驗過程，接納他們個性化的解讀，鼓勵學生敢想、敢說、敢為，挖掘出他們潛在的智慧，培養和提高他們的實踐創新能力。例如《盤古開天辟地》中，這是一個神話傳說，處處充滿了神奇的想象，贊美了盤古為開天辟地而勇于獻身的精神。教師設置一個場景：“盤古沉睡了一萬八千年，有一天，他突然醒了，接下來會發生什么故事？誰能按順序簡單地講述這個神話故事？”鼓勵學生積極踴躍地舉手表述，大部分學生繪聲繪色地描述了課文的大致內容，營造了輕松的課堂氛圍。再組織學生對課文的難點部分進行分析，鍛煉學生邊讀邊思考的能力，針對課文的最后一部分“天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發生了巨大的變化，都變成什么了呢？”請學生兩人一組，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么。指導學生大膽想象一下如果沒有盤古就沒有什么，寫下想要對盤古說的話。

小學語文教學中，教師應從教學實際出發，全面分析學生的個性特點及教材內容結構，以促進學生的個性發展為依托，開展個性化的教學，挖掘學生的潛質，助長他們自身的優勢，彌補他們個性中的不足，從而促進學生的全面和諧發展。

參考文獻：

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