解讀小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)中兒童情商的培養(yǎng)

蘭光書(shū)

【摘要】情商在人發(fā)展的一生中起著至關(guān)重要的作用，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)上，要尤為注重對(duì)學(xué)生在情商上的培養(yǎng)，這也為學(xué)生成長(zhǎng)的道路上打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)方面，也要著重分析如何利用正確的方式來(lái)培養(yǎng)孩子的情商，促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;兒童情商;培養(yǎng)

分類(lèi)號(hào)：G623.2

處于小學(xué)教育的孩子們，身心發(fā)展都還不成熟，他們代表著國(guó)家的未來(lái)，以及民族對(duì)其熱烈的期盼。這個(gè)階段的孩子們應(yīng)當(dāng)將正確人生觀念的樹(shù)立和習(xí)慣性格的養(yǎng)成等放在首位，小學(xué)語(yǔ)文教育中就充滿(mǎn)了教師對(duì)學(xué)生的寄托。教師不僅僅可以對(duì)學(xué)生們傳授知識(shí)，也可以重點(diǎn)培養(yǎng)兒童情商。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)兒童情商，是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容研究的重中之重。

一、培養(yǎng)兒童情商的重要性

心理學(xué)的概念上，將人的智力分為兩個(gè)方面，一個(gè)是智商，另一個(gè)便是情商。近幾年，在小學(xué)學(xué)生中普遍存在著重學(xué)習(xí)，重成績(jī)的現(xiàn)象，我國(guó)的應(yīng)試機(jī)制上并不是十分的完善，因此重視課本學(xué)習(xí)知識(shí)的氛圍也十分濃厚，對(duì)成績(jī)的重視往往會(huì)忽視學(xué)生在情商方面的發(fā)展，這樣的競(jìng)爭(zhēng)在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)十分激烈了。造成許多學(xué)生不善于表達(dá)自己的情感，不喜歡與別人交流溝通。小學(xué)的語(yǔ)文課堂是為了傳承國(guó)家歷史多樣化文明的的教程，對(duì)學(xué)生精神層面有著明顯的促進(jìn)作用，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中領(lǐng)略到中國(guó)文化的博大精深。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育階段應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生們的情商，教會(huì)他們處理人情世故的能力，而這一點(diǎn)光靠教師的能力是不足的，還需要家長(zhǎng)們的配合，家長(zhǎng)就是孩子們最好的老師。教育的目的，不光是靠學(xué)習(xí)成績(jī)才能證明教育是成功的，隨著教育的改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展才是展開(kāi)教學(xué)的宗旨。智商為學(xué)生們獲取的不是絕對(duì)的高度，而情商決定著一名學(xué)生是否可以走的長(zhǎng)遠(yuǎn)。現(xiàn)在多數(shù)的孩子對(duì)感情上表現(xiàn)的漠不關(guān)心，不會(huì)表達(dá)自己，而只有做到表達(dá)自己、理解他人、換位思考才算是有了真正的高情商。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中要將這些內(nèi)容潛移默化的滲透到每一名學(xué)生的心中，課外實(shí)踐和情境課堂都是很好的途徑，將這些內(nèi)容融合成屬于自己的東西，運(yùn)用起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

二、對(duì)兒童情商培養(yǎng)的不利因素

就目前的情況來(lái)講，對(duì)于兒童情商的培養(yǎng)因素在很多方面都存在著不足。要保證兒童的情商能得到最好的培養(yǎng)，首先就是在語(yǔ)文的教育模式上表現(xiàn)出十分單一的現(xiàn)象，學(xué)生作為課堂的主體無(wú)法發(fā)揮他們的作用，主要是老師講課學(xué)生跟著老師的思路去學(xué)習(xí)知識(shí)，在思維模式拓展上和學(xué)生的創(chuàng)造力都收到了很大的阻礙，而這對(duì)情商的培養(yǎng)是不利的。其次便是教師和學(xué)生在課堂上沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的溝通，也沒(méi)有互動(dòng)，單純的講解知識(shí)并不能深切地了解學(xué)生們理解程度的差異，對(duì)孩子們的個(gè)性掌握的也不完全，就無(wú)法展對(duì)學(xué)生的針對(duì)性教育。

三、如何利用課堂教學(xué)培養(yǎng)兒童情商

3.1立足于課本，加強(qiáng)師生交流

語(yǔ)文教學(xué)的魅力在于文字，課本上的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)一層層的考核才落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中的。教師在教學(xué)的過(guò)程中由于每個(gè)人的資質(zhì)是不同的，要選擇因材施教，盡可能的為所有人提供公平相等的機(jī)會(huì)。在日常的教學(xué)中老師與學(xué)生的交流非常少，這樣是非常不利于學(xué)生情商的培養(yǎng)的。

例如，《鄧小平爺爺種樹(shù)》一文中，對(duì)鄧小平爺爺種樹(shù)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)“精心挑選”、“小心地”等詞匯都充分的描繪出種樹(shù)時(shí)的細(xì)心，教師可以在這篇文章上的的情景在講述的同時(shí)進(jìn)行主動(dòng)交流，提出關(guān)于課本內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或者合作探討的方式來(lái)回答。課后與學(xué)生進(jìn)行討論，在課上有哪些不足進(jìn)行總結(jié)歸納，拉近師生之間的距離。

3.2運(yùn)用實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳授課本知識(shí)是一方面，將這些知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中又是另一方面，現(xiàn)在的許多學(xué)校都有組織學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的活動(dòng)。課外實(shí)踐活動(dòng)不僅可以開(kāi)拓學(xué)生們的視野，也是接觸社會(huì)，感受為人處世的好機(jī)會(huì)。因此，學(xué)校可以定時(shí)舉行一些活動(dòng)，并讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后發(fā)表自己的感想，這對(duì)學(xué)生的情商起到很大的促進(jìn)作用。情景課堂在學(xué)生的情商培養(yǎng)方面也是不可或缺的，在課堂中利用情境教學(xué)法，為孩子們創(chuàng)設(shè)出符合課本和生活的情境，在課堂上體驗(yàn)到生活中的情感。

例如，在《春天來(lái)了》一課的授課當(dāng)中，可以將“春天”搬入教室，花草樹(shù)木、飛鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)能用實(shí)物展示的盡量用實(shí)物展示，不能帶入課堂的就用PPT、圖片等形式代替，讓學(xué)生們真正感知到春天的生機(jī)。這樣，就可以讓學(xué)生們貼近自然，在這個(gè)情境中培養(yǎng)自己的情商。

【結(jié)語(yǔ)】

時(shí)代在不斷的進(jìn)步，培養(yǎng)兒童情商對(duì)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)和美好生活都具有十分重要的意義，現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)不光看中孩子在智力方面的能力，讓學(xué)生們可以更好地全面性的發(fā)展，也側(cè)重與對(duì)情商的培養(yǎng)，所以對(duì)情商的培養(yǎng)教育就一刻也不能耽擱。教師在這方面有著重要的責(zé)任，語(yǔ)文課堂一直占據(jù)著教育教學(xué)的主導(dǎo)地位，那么在小學(xué)語(yǔ)文課堂上就應(yīng)當(dāng)以多種途徑進(jìn)行渲染教學(xué)的方式對(duì)情商進(jìn)行培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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