淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式

張淑華

摘要：當(dāng)前，我國(guó)素質(zhì)教育改革已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，越來越的教育工作者開始注重一輪又一輪的教學(xué)創(chuàng)新改革。與其他學(xué)齡段不同，小學(xué)階段更加要求教師要注重教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)小學(xué)生“知識(shí)源于生活”的科學(xué)學(xué)習(xí)觀念。因此，為了提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，本文將針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式進(jìn)行研究，希望可以不斷為我國(guó)的教學(xué)創(chuàng)新改革助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)模式;教學(xué)研究

1 引導(dǎo)學(xué)生積極去感受身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)

知識(shí)是前人在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)或是提示的規(guī)律，而教學(xué)的目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。若教育者中是讓學(xué)生掌握知識(shí)，那就是把學(xué)生的頭腦當(dāng)成了知識(shí)的容器，“頭腦不是一件要被填滿的容器，而是一把被點(diǎn)燃的火把”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想更好地應(yīng)用生活化教學(xué)模式，就是就需要積極引導(dǎo)學(xué)生去感受、主動(dòng)獲取、不斷積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來促進(jìn)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用。一方面，教師可以帶著學(xué)生去挖掘中數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的生活資源。舉個(gè)例子，教師可以要求學(xué)生在上學(xué)放學(xué)途中遇到紅燈時(shí)， 數(shù)一數(shù)另一方向經(jīng)過的大客車、小汽車、摩托車各是多少輛等;再如教師可以要求學(xué)生模仿家庭中長(zhǎng)方體和正方體用硬紙板動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體。以上這兩個(gè)例子不但可以幫助學(xué)生去挖掘教材中的生活知識(shí)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)。這樣既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。具體來說，教師可以帶著低年級(jí)學(xué)生數(shù)一數(shù)班級(jí)地上的瓷磚數(shù)量或是帶著學(xué)生比一比身高、體重等;而對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生而言，教師可以帶著學(xué)生觀察數(shù)學(xué)美，如形體的美、結(jié)構(gòu)美等。

2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教學(xué)活動(dòng)的自主性與趣味性

2.1 利用自主性更強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究的積極性，教師可以結(jié)合生活化的教學(xué)話題，讓學(xué)生自由組織討論，尋求解決方案。對(duì)于討論的數(shù)學(xué)話題，一般需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力要求比較高。這類討論題一般涉及數(shù)學(xué)規(guī)律題、數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用題。學(xué)生獨(dú)立完成，具有一定的困難性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過設(shè)置學(xué)生自主討論的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在合作中將生活實(shí)際問題與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。這樣一方面解決了生活實(shí)際問題，另一方面還能激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作精神的根本教學(xué)目的。

2.2 注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，積極設(shè)計(jì)、利用數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)活動(dòng)

基于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們往往會(huì)對(duì)趣味性較高或是較為新穎的教學(xué)活動(dòng)更具有參與積極性，因此為了促進(jìn)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，教師可以將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用其中，以此來更加有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)游戲多種多樣，有數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)接力、數(shù)學(xué)擂臺(tái)等，通過設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，使數(shù)學(xué)充滿娛樂性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在游戲中，需要學(xué)生開口、動(dòng)腦、動(dòng)手，一方面思維得到了開拓，另一方面也學(xué)到了知識(shí)。另外，游戲?qū)τ谛W(xué)生來說，是生活中的重要成分，學(xué)生的娛樂、放松離不開游戲，在教學(xué)中進(jìn)行游戲，就相當(dāng)于為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活?yuàn)蕵返臋C(jī)會(huì)，學(xué)生當(dāng)然愿意參與其中，對(duì)知識(shí)的接受能力也會(huì)在游戲過程中暫時(shí)提升。除此之外，教師在生活化教學(xué)模式中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲還可以使學(xué)生在玩中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在玩中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固。

3 注重小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的生活化，將生活化教學(xué)模式滲透至整個(gè)教學(xué)實(shí)踐之中

課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)內(nèi)容、檢驗(yàn)學(xué)生課上學(xué)習(xí)成果的重要途徑，因此在應(yīng)用生活化教學(xué)模式時(shí)，教師同樣需要注重課后作業(yè)的生活化，這樣才能夠充分考驗(yàn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)這門學(xué)科和實(shí)際的生活有一定的聯(lián)系，教師可以利用這一點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的生活中，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。如，在學(xué)習(xí)一些關(guān)于圖形方面的課程時(shí)，教師可以不給學(xué)生布置書面作業(yè)，而給學(xué)生布置一些手工作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手自己制作圖形。利用這種方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又學(xué)以致用，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。除此之外，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主權(quán)。在課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己在制作圖形時(shí)，遇到的困難，自己是如何解決的，利用這種方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高學(xué)生的參與興趣。有的學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，在制作圖形時(shí)，難免會(huì)遇到問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用小組合作的方式展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組之間的合作，解決自己無法獨(dú)立完成的難題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

4 結(jié)束語

生活化教學(xué)模式對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平具有較為明顯的促進(jìn)作用，因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，這既是一種應(yīng)用教學(xué)廣泛的教學(xué)模式，又是教師自身必須掌握、具備的一項(xiàng)教學(xué)技能。基于此，本文從如何挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)、如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、如何在課后作業(yè)布置中滲透生活化教學(xué)這三個(gè)方面進(jìn)行了滲透的探討。希望通過本文的研究，既可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，又可以幫助小學(xué)生更好地理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，做到“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、愛上學(xué)數(shù)學(xué)”，進(jìn)而更加有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)水平，最終為我國(guó)的素質(zhì)教育改革不斷助力。

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