基于核心素養的初中語文教與學行為轉變探討

唐渝

摘要：在我國的教育體制中，語文是一門比較重要的學科，是學生對其他學科進行學習的基礎，同時語文還是一門具有較強綜合性的學科。語文學科中所涵蓋的知識面非常的廣，所包含的內容非常的豐富。傳統的語文教學方式已經不適用于現在的初中語文教學工作中，并且在新課改背景下，語文教學方式發生了很大的轉變，“教與學”教學方法的運用較大程度上促進了初中語文課堂教學質量的提高。促進學生核心素養的培養是新課改在當前教育階段提出的重點要求，促進學生語文素養的提高是教學工作開展的重要內容。本文主要探究核心素養下初中語文教與學教學行為的轉變，并提出幾點轉變措施，僅供參考。

關鍵詞：核心素養?初中語文“教與學”?教學行為

分類號：G633.3

語文教學一直以來都是初中教學工作中的重難點內容，與其它學科相比有著非常顯著的特點。語文知識本身非常重視知識網絡體系的構建，學生通過對所學知識的深入理解，從而構建出屬于自身獨特的知識網絡，能夠有效的促進學生語文素養的提高，從而促進學生核心素養的形成。在初中語文教學工作開展過程中，老師要不斷的對“教與學”教學方式進行探索，通過一定教學手段與教學行為的運用，提高學生對語文學習的興趣，促進學生學習積極性與主動性的提高，從而能夠有效的促進教學成果的提高。

一、初中語文教與學方法的重要意義

（一）培養學生的良好學習習慣

初中階段學生學習成果與學習效率的高低在一定程度上會與學生的學習習慣存在一定的關系。通過對“教與學”教學方式的運用，老師通過向學生講解學習技巧，從而引導學生形成良好的學習習慣，為學生今后的發展打下堅實的基礎，

（二）提高學生的口語表達能力

學生語言表達能力是學生自身需要掌握并提高的能力之一，通過對“教與學”教學方式的運用，在日常的課堂中鼓勵學生進行對思想觀點進行積極的闡述，能夠有效的促進學生口語表達能力自信心的提高，從而促進學生口語表達能力的提高，促進學生更好的成長與發展^[1]。

二、初中語文教與學教學行為的轉變措施

（一）梳理教學重點內容

在初中語文教學工作中，為了盡可能的促進學生學習質量與學習水平的提高，老師首先要提高加強對教學內容的知識梳理，總結、歸納出教學工作中的重點內容。初中學生在經過小學階段的語文學習之后會形成一定的文化素養和學習技能，初中階段的學生都能夠靈活的運用字典、詞典或者工具書對不了解的字、詞或者知識點進行查閱，大多數的學生對于語文知識的學習興趣不斷地增加。因此老師要善于利用學生這一心理特點，對教學重點內容進行及時的梳理，較大程度上促進語文知識的系統化，能夠有效的促進學生學習效率的提高。在初中語文“教與學”教學工作中，重點知識內容主要是學生對字詞的掌握，學生在對字詞進行書寫的過程中主要呈現出兩方面的問題，一是字跡潦草，二是出錯率高，因此老師要加強對學生字詞書寫教學工作的重視，促進教學工作的順利進行，從而使得學生語文核心素養得到顯著提高。

（二）給予學生正確的指導

運用“教與學”進行初中語文教學工作，老師要加強對學生學習的正確指導。以學生漢字書寫為例，我國漢字的數量非常的多，將其進行分類，可以分為象形字、形聲字等，很多漢字存在的結構差異或者發音差異非常的小，因此具有難認、難寫和難記的特點^[2]。很多學生在日常的課堂學習過程中，沒有對漢字進行仔細的觀察和記憶，導致漢字書寫的規范性存在一定的問題。使得學生出現漢字書寫錯誤的因素有很多，例如學生的日常書寫量不多，對漢字結構的認識不明確等，老師在教學工作中要給予學生充分的指導，通過課上書寫、摘抄等多種教學手段促進學生書寫量的增加，從漢字結構方面向學生進行詳細的講解，能夠有效的提高學生對漢字的認識，提高學生的書寫能力，從而促進學生核心素養的形成。

（三）加強師生互動

師生關系一直是教學工作開展過程中最重要的社會關系，老師初中語文“教與學”教學工作的順利開展，要以學生實際的學習情況為依據。加強師生互動能夠有效的促進老師與學生二者之間的有效交流，增進老師對學生的了解，有利于下一步教學工作針對性的開展。學習的過程是老師和學生二者進行知識傳遞的過程，知識傳遞的主要途徑為語言的講解，師生之間進行良好的互動才能有效的促進學生對知識內容的良好掌握和深入了解^[3]。但在實際的初中語文教學工作中，學生更多的是采用記筆記的形式對知識進行學習，導致學生的學習效率比較低，因此老師要在教學工作中積極的轉變教學行為，加大師生之間的互動交流，能夠有效的促進學生學習成果的提高，從而促進學生語文核心素養的形成。

結束語：綜上所述，在初中語文教學活動中運用“教與學”教學模式，能夠有效的促進學生學習效率的提高。在之前的“教與學”教學模式運用的過程中因為多方面因素的影響，教學成果沒有得到顯著提高。隨著新課改的不斷深化，在核心素養理念下，從以上提出的幾方面入手，對教學行為進行有效的轉變，能夠有效的促進學生教學成果的提高，從而促進初中語文教學工作的順利開展。

參考文獻：

[1]劉敏. 淺談基于核心素養的初中語文教與學行為轉變[A]. .教育理論研究（第一輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：4.

[2]佟艷霞.初中語文教與學的思考[J].科技資訊，2017，15（35）：141+143.

[3]高宇陽.基于核心素養的初中語文教與學[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（09）：17-18.