淺談初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

鄧玲

摘要：新課程改革環(huán)境下，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前初中語文重要教學(xué)任務(wù)。初中語文教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，充分結(jié)合初中生性格能力特點(diǎn)，在實(shí)際課堂上制定實(shí)行對應(yīng)有效教學(xué)活動(dòng)。既增進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生間互動(dòng)交流程度，全面提升學(xué)生語文成績及學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)語文教學(xué)成效。本文結(jié)合當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，具體闡述初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)策略探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;策略探究;學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)現(xiàn)狀

分類號：G633.955

初中語文作為義務(wù)教育階段非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教師與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教育理念，開展多元化教學(xué)形式。不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈興趣，增進(jìn)師生間情感互動(dòng)交流;另一方面還能夠全面提升學(xué)生語文成績及學(xué)科核心素養(yǎng)，良好踐行語文教學(xué)成效。

1.當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，一些語文教師依然采用照本宣科的教學(xué)方法，不能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。并且，一些教師在課堂中沒能開展有效互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。嚴(yán)重忽略了學(xué)生教學(xué)主體的地位，不能使課堂氛圍活躍起來。同時(shí)，也不利于展現(xiàn)語文教學(xué)成果，無法更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和語文學(xué)科核心素養(yǎng)，難以滿足新時(shí)期初中語文教學(xué)需要[1]。

2.初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)策略探究

2.1 ?積極應(yīng)用多媒體教學(xué)形式

多媒體教學(xué)以直觀、立體、形象及多角度形式，極富感染力與吸引力，寓教于樂。初中語文教師在語文課堂上，借用生動(dòng)便捷的多媒體播放形式，開展有效教學(xué)活動(dòng)。以培養(yǎng)學(xué)生審美能力與創(chuàng)造力，顯著提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如，在教授《觀滄海》這一課節(jié)時(shí)，教師就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)一步提升。教師在課前選取好《觀滄海》的視頻影像，以備課堂授課時(shí)為學(xué)生們進(jìn)行播放。《觀滄海》是由三國時(shí)期著名的軍事家、政治家及詩人曹操所作，其創(chuàng)作背景為在公元207年，曹操出兵大敗烏桓后在歸途中的碣石山即興所作。在這首樂府詩中，作者表達(dá)了通過觀賞到的滄海壯闊美麗景色，借以抒發(fā)其浩博胸襟情懷的思想情感。課堂開始，語文教師給與學(xué)生一段自我閱讀時(shí)間，叮囑學(xué)生在閱讀過程認(rèn)真理解課文內(nèi)容和詩人思想情感。待學(xué)生自行閱讀完畢后，教師為學(xué)生播放課前選取的對應(yīng)詩文的影像視頻。以使學(xué)生更加直觀、立體的理解課文知識，提升其審美力，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)教育滲透實(shí)效。在播放過程中，教師適時(shí)結(jié)合多媒體畫面的轉(zhuǎn)換進(jìn)行課文片段解析。

2.2 ?課堂內(nèi)組織語文知識競賽活動(dòng)

教師通過課堂內(nèi)組織語文知識競賽活動(dòng)，并以小組合作模式參賽。從而喚醒學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，以強(qiáng)烈的熱忱參與到課堂學(xué)習(xí)中。不但加強(qiáng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作默契、師生間互動(dòng)交流，更有助于學(xué)生語文成績和學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)一步提高，踐行語文課堂教學(xué)成效。譬如，語文教師每周設(shè)定一節(jié)課時(shí)作為知識競賽時(shí)間，其競賽題目都為曾經(jīng)教授過的課堂知識點(diǎn)、習(xí)題內(nèi)容等，并分為口試及筆試兩環(huán)節(jié)。語文教師還把班級學(xué)生分成了5個(gè)小組，各小組為一個(gè)競賽整體。當(dāng)小組內(nèi)成員搶答后回答錯(cuò)誤，其他組內(nèi)成員有兩次補(bǔ)充回答機(jī)會。在競賽活動(dòng)進(jìn)行期間，各小組成員都異常團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力，很多時(shí)候?yàn)榱艘粋€(gè)難題都冥思苦想，都想為小組取得更多的榮譽(yù)。在經(jīng)歷了緊張而激動(dòng)的比賽過程，最后決出了最后的優(yōu)勝小組，這個(gè)優(yōu)勝小組成員剎那間歡呼擁在了一起，臉上洋溢著勝利的喜悅[2]。

2.3 ?將閱讀和寫作教學(xué)良好結(jié)合

初中語文教師在實(shí)際教學(xué)中，充分結(jié)合教材內(nèi)容開展閱讀與寫作訓(xùn)練。以促進(jìn)提升初中學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。

譬如，語文教師講授《春》這一課節(jié)時(shí)，通過結(jié)合教材內(nèi)容展開寫作訓(xùn)練及閱讀教學(xué)活動(dòng)。課堂初始，語文教師要求學(xué)生自行閱讀文章內(nèi)容，從而在閱讀過程內(nèi)對于課文大意有較好的了解認(rèn)識。待學(xué)生閱讀完畢后，教師開始對課文進(jìn)行正式講解詮釋。《春》是作者通過融入大自然中的春色美景，從中感受到了勃勃生機(jī)、希望，同時(shí)也表達(dá)出他對于自然美的喜愛追求、未來美好生活的向往，全篇洋溢著輕快積極的韻律，語言優(yōu)美精煉、具有極強(qiáng)的感染力，是一篇非常自然優(yōu)美的散文。課堂最后，語文教師還引導(dǎo)學(xué)生參考課文描寫方式，寫一篇敘述散文，題目范圍為可以選取任意四季景色[3]。

2.4 ?引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

語文教師不僅要注重課堂教學(xué)實(shí)效，更要引導(dǎo)初中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。既可以增加拓展學(xué)生閱讀量及閱讀視角，更可以幫助學(xué)生累積優(yōu)秀寫作素材，從而有效提高學(xué)生閱讀水平和寫作能力，促進(jìn)語文學(xué)科素養(yǎng)的顯著提升，體現(xiàn)出多元教學(xué)成效。比如，初中語文教師可以為學(xué)生引薦一些適合其閱讀學(xué)習(xí)的優(yōu)秀書籍，以豐富學(xué)生閱讀視角，增加其閱讀總量，并且還鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)非常好的語句或者生動(dòng)的寫作素材等，將其記錄整理在學(xué)習(xí)筆記本上。在以后的寫作中，能夠起到非常好的借鑒實(shí)效。類如《朝花夕拾》、《格列佛游記》、《詩經(jīng)》、《內(nèi)在的星空》等優(yōu)秀書籍。

三、結(jié)束語

綜上所述，筆者在簡述了現(xiàn)階段初中語文的教學(xué)狀況后，隨之具體論述了初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)具體策略方法。素質(zhì)教育背景之下，語文教師一定要摒除過往陳舊單一教學(xué)方法，有效結(jié)合時(shí)下初中學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)接受力，展開對應(yīng)多元教學(xué)活動(dòng)。以全面喚醒學(xué)生語文學(xué)習(xí)動(dòng)力，良好的改善課堂教學(xué)氛圍，顯著提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)成績，更好的滿足新時(shí)期初中語文教學(xué)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]周朝莉.淺談如何在初中語文教學(xué)融入傳統(tǒng)文化[J].語文課內(nèi)外，2019，12（7）：31.

[2]姚珍.初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)及教學(xué)之道探索[J].新課程·中旬，2019，18（7）：58-59.

[3]李杰.初中語文教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑分析[J].陜西教育（教學(xué)），2019，15（7）：99.