微課在初中道德與法治教學中的巧妙應用

蔣劍峰

摘要：在信息化的大背景下，現代信息教育技術在初中道德與法治教學中得到了廣泛應用。在教學實踐中以信息技術為載體，積極開發微課資源，能夠實現課程資源的整合，提升學生的道德與法治素養。教師要以微課為載體，豐富課程內容堯創新教學方法堯開展實踐活動，切實提高課堂教學有效性。文章圍繞微課在初中道德與法治教育中的運用策略展開分析。

關鍵詞：微課;初中道德與法治;教學策略

分類號：G623.15

微課是信息化教學改革背景下的產物，它依托于信息技術，整合課程知識，并將其轉化為簡短的視頻直觀地呈現給學生，從而優化課堂環境、提高課堂效率。相較于傳統課堂教學模式，微課模式在初中道德與法治課堂教學中的作用和功能十分顯著，它能夠整合課程資源，豐富課堂教學內容，優化課堂環境。通過直觀課程資源的展示，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習意識，為學生自主學習探究奠定良好的基礎，全面提高學習效率，提升學習質量。道德與法治教師要以微課為載體構建高效課堂，實現學生道德素養的提升。

1.精簡教學結構，釋放課堂空間

在傳統的初中道德與法治課堂教學中，教師教學一般會先進行課堂導入，吸引學生注意力，再正式地進行授課，將教學重點由淺到深地為學生掰開揉碎，使學生理解，最后再為學生進行總結，使學生能夠理清教學重點內容，但這種課堂教學的流程復雜，學生的精力無法始終集中，這便會影響到學生的學習效果。而微課在初中道德與法治課堂中的應用，則是直接以圖片及視頻的方式來“先聲奪人”，無形中便能夠起到導入的效果，而教學重點以圖片或視頻的方式展開，更是能夠比文字傳達信息的效率更高，由于微課只有短短幾分鐘，總結起來更是簡單直接，便能夠精簡課堂教學結構，為學生釋放剩余的課堂空間，使學生能夠自主學習。

例如，在講《生活需要法律》時，筆者便播放出自己所制作的一個以視頻形式所播放的課件，在課件中，先是以一張白底黑字的圖片作為開頭，字體是“生活需要法律”的引語，而后，課件播放視頻，視頻中出現一幕幕執法的景象，如警察抓捕搶劫犯罪的人、交警拘留酒駕的人、法院判處違法的人等，使學生通過這一幕幕的景象來看到生活中法律對人們的保護。接著，筆者再以圖片的形式播放出未成年人保護法、消費者權益保護法、老年人權益保障法、婚姻法等一些內容，使學生看到生活中法律起到保障作用的方方面面，從而推動學生對法律存在的重要性的理解。而在隨后的課堂中，讓學生自己去搜集一些資料，自己去理解法律存在的意義，從而能夠對法律產生自主認知。

2.深化教學內容，推動學生思考

微課是碎片化的教學，教師在應用微課開展道德與法治課堂教學時，需要對微課的應用進行提前設計，并為道德與法治課堂融入更多的豐富元素和色彩，拓展課堂教學的內容，使學生的學習能夠向著更具廣度和深度的方向前進。教師在教學時，可以通過利用微課來對課堂內容進行拓展延伸，再以問題來引發學生的思考，從而鍛煉學生的邏輯思維能力及批判思維能力，使學生能夠自主探究和思考微課中所展示的內容，并使學生能夠在自主探究和思考中對教學內容產生屬于自己的理解和思考，進而能夠產生更深刻的理解和更進一步地認知。

例如，在講《網絡改變世界》時，筆者便應用微課播放出古代和現代的交通、通信、購物、娛樂、學習等多方面的圖片，如交通方面便是古代的牛車、馬車和現代的機械車進行對比，從外形、速度、容量等多方面一對比，學生便能夠清晰地看到古代和現在交通方式的不同，這便讓學生能夠對網絡對世界造成的影響和改變產生更直觀地了解，而后，筆者又用微課展示出如下問題給學生思考：“網絡對世界能夠造成哪些不利影響？如果你明天睡醒后世界上網絡消失了，那么你今后的生活會是怎樣的？你在上網的過程中對網絡中的常見問題有沒有看法和建議？”隨后，讓學生相互交流探討這些問題，使學生之間能夠形成思想的交流和碰撞，從而推動學生對“網絡對世界的影響”的深入了解。

3.引入生活案例，開拓學生眼界

由于學生年紀較小，其生活及社會經驗不足，導致學生在學習中對于教學內容所體現的道德情操和法律知識的重要性難以深入理解，這便嚴重影響到學生的課堂學習效果。為保證學生準確認識課程內容，教師要以微課為載體，將現實生活中的案例引入課堂，讓學生深入了解生活案例，發掘道德與法治內涵，使學生能夠以實際的場景來分析和探究其中所蘊含的道德修養或法律知識，并對其中的問題進行思考和感悟，從而使學生能夠在課堂學習中深化自身的情感情操，提升自身的法治意識。

例如，在講《法不可違》時，便為學生播放出一段視頻，視頻內容為校園暴力事件，視頻中包含了發生沖突的畫面、被暴力傷害的同學的受傷畫面、施暴學生在被審問時懺悔的畫面以及家長痛哭流淚的畫面。校園暴力事件的主人公便是中學生，這個視頻的播放能夠使學生感同身受，進而產生強烈的情感共鳴。而后，筆者再用課件播放出法律對施暴學生的懲處，讓學生體會法律的威嚴。在這節課堂中，這個視頻的播放使學生感同身受，從而能夠積極地進行學習，還使學生能夠了解到相關的法律規定，對于為學生樹立自我防范意識，促進學生運用法律法規進行自我保護的能力的提升。

此外，教師在組織道德與法治課堂教學活動時，需要對課程評價體系進行創新和優化。在評價中，教師可以將學生在道德與法治自主探究和實踐活動中的學習表現整合成微課視頻，將其直觀呈現在評價活動中，引導學生觀看視頻，進行自我反思、規范學習行為，養成良好的學習習慣。教師也可針對學生的學習行為表現，從學習方法和習慣等方面給予專業指導，全面提高學生的學習水平。教師還可以引導學生針對微課視頻中的自我表現，在小組之間進行交流和互動，分享學習經驗，提高班級學生整體學習水平。

參考文獻

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【2】瞿春梅.淺談初中道德與法治教學與微課的有效整合[J].中學教學參考，2018（7）：55-56.